|
任莉媛老师的随笔：2016年我接了一个一年级的班，在还没有认识其他孩子之前，我就知道会有一个特殊的男孩被安插在我的班里，家长极力要求他在普通学校上学。校长说，我们来做个尝试可好，包容接纳这个孩子，长养自己内心的良善和光明。我答应了。说真的，我坚信他不会给我带来什么麻烦，也愿意有一个人可以让我练练自己的耐心。 第一天放学，我在送孩子离校的时候，我告知家长孩子在校半天的表现，听到孩子用十分不清晰的口齿费力地说：“不--能--打--扰--别--人！”我没听清，请妈妈做翻译，听懂后眼泪就情不自禁地流了下来。这是多么善良的一家人，自己遇到这么大的苦难，却心心念念想的都是别人。不给别人添麻烦不正是我们做人最起码的底线吗？这种理念深深地植根于孩子心间，可见得上学前，家长为了教育孩子花了多少心血啊！ 由于他的肌肉不受控制，所以脸上总是带着一丝“谜之微笑”，我们戏称为“蒙娜丽莎的微笑”，可想而知，这样一个孩子，跟其他孩子比起来总是有一些差强人意的地方。孩子上课几乎不会听讲，而总是喜欢翻书，不停地翻，头也不抬地翻。我点他几次名，有时他根本听不到，即使听到了，他也只会抬起头来看我一眼，发现我没有一直盯着他，就又继续翻下去。 他的时间观念特别强，只要中午第四节课下课铃声一响，别管你让不让下课，他都会摔门而去，去找来接他的家长。有一次，保姆忘了来接他。门卫宿师傅告诉我他在校门口着急地大哭，怎么哄都不行，让我快点去看看。我跑过去，一把抱过他，任他把鼻涕眼泪蹭到我身上，不住地哄他。过了一会儿，我帮他把鼻涕擦干净，想带他回班，他不肯，于是我说给他拿好吃的。回到班里，我请小朋友给他一个酸奶，又给他拿了一块小点心。吃完了，怕他还闹，就提议让他给小朋友发午餐的酸奶。我想，即使是他这样的孩子，我也要为他的心注入力量，让他体会到帮助人的快乐。 有一天，他说：“我——想——让你——减肥。”经过几个月的交往，他的话我一下子就听懂了，但又不确定，心里怀疑“他懂减肥是什么意思吗？”又让他说了一遍，的确是这句，哈哈哈，太逗了，我马上允诺：“得嘞，为了你，我减！” 在这样的平凡小事中，我俩的关系在拉近了，同学与他的关系也在这样缓缓走过的岁月中一步步亲密。早上只要他一出现在班级门口，就会有同学主动帮他把椅子从桌子上撂下来；他一进门，几个女孩就包揽了他的所有东西——有人拿过他的饭兜，帮他放进柜子里，有人接过他的书包，帮他放在椅子上。他上厕所或出去玩，都会有小朋友贴身跟着，以免他受伤……有一次我在家长会上说，我们其实应该感谢班级里有这样的小孩，他让孩子们的善举有了实施的出处，让这些在家里不可一世的小太阳，懂得了如何关照他人。因为他，孩子们的心更细了，我们的集体更温暖了。 日子一天天流淌，他不再需要家长陪读了，也学会用餐具并能自己打饭了，终于可以跟我们一起在校用午餐了，他的作业正确率越来越高了…… 转眼上二年级了。开学初，学校组织大家看了一部名为《奇迹男孩》的电影。一个月后，在一次谈话中妈妈告诉我，我给他的日记上的评语给了他很多力量，每次他写作业写不下去时，都会自言自语地说：“我就是奇迹男孩。”听了，我热泪盈眶。想起了当时看完电影，我让孩子们写读后感，收上作业，我看到他写的，就给他写了两句批语“对我来说，你就是个奇迹，你是我们的奇迹男孩。”没想到，我只写了这么几句话就能给孩子这么大的鼓舞，自己真是感动极了。我想我要给他更多的鼓励和表扬，让他品尝到更多成功的滋味。 有些日子，他化身“十万个为什么”，总是有一大堆问题问我，“为什么三年级要上二楼上课，为什么我们还在一楼，我们什么时候可以去二楼，我什么时候可以上整天课？”对于这么多“瞎操心”的问题，我都能很耐心很郑重地回答他，同时，我也激励他上课好好听讲，争取早日如他所愿地下午不用去做康复训练，而是像其他同学那样上整天课。 突然，我发现，在我跟他谈完以后，他像变了个人似的，上课居然不翻书了，而是笔直地坐在椅子上，双手放在桌子上，目不转睛地看着我，脸上还带着他招牌式的“蒙娜丽莎的微笑”。他的这个变化可真让我始料未及，终于有一天他上课听讲不翻书了，这是多么的不可思议啊！我连忙停下正讲着的课，让大家快看他，并说他是坐得最好、听讲最认真的同学。大家看到他跟以往简直判若两人，都自发地给他鼓起掌来，这下他坐得更好了。 升入三年级我发现了孩子更多的优点，比如乐感很强，能成功弹奏出整首的《送别》，让同学们惊叹不已，传统曲艺“单弦”唱得音调极准，唱得有板有眼。酷爱阅读，这个学期成了《西游记》发烧友，有一阵儿经常模仿蜘蛛精对着我们吐丝，而且只要跟我说话就是讨论《西游记》的内容。当然也有了一些以前没有的缺点，比如比低年级时淘气了，上体育课有时会不遵守纪律，但跟家长和孩子沟通后觉得好多了。我相信这些问题都会一点一点改善的。
|
|
|
