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家庭是儿童人格形成的一个重要影响因素，家庭心理环境、父母教养方式、父母的评价等都影响着儿童人格的形成。
从家庭环境来说，以往研究表明，学习成绩优良儿童与学习障碍儿童的父亲文化程度、职业及教养方式存在明显的差异，学习成绩优良者，父亲的文化程度与职业地位高于学习障碍儿童。学习障碍儿童更多地生活在父母关系紧张的家庭中。
父母的教育态度会影响子女对其自己生理特征、道德伦理价值观、自我能力、自我形象和作为家庭成员的胜任感、与人交往中的价值感、自我信任感等的理解，这种理解的结果会决定儿童是接纳自己还是拒绝自己。父母教育态度的一致性、父母期望、父母关系和家庭结构对学习障碍儿童亲子关系和师生关系均有较大影响，尤其是父母教育态度、父母关系对其自我概念发展举足轻重，父母期望与其行为问题显著相关。
父母教养方式也是决定学习障碍儿童健康人格发展水平的重要因素之一，情感温暖的教养方式有利于促进健康人格的发展；惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认的教养方式对健康人格的发展有较大的消极影响。
父母对孩子学业、运动能力和亲子关系的评价与孩子对自己的评价有紧密的正相关。由于学习障碍儿童在形成自我认知的过程中表现出一种偏狭的倾向，他们容易误会社会性暗示，对信息做出不准确的解释，依据关系并不很大的个别方面来形成对某方面的自我认知和评价。因此，在对学习障碍儿童学习动机与情绪的发展进行教育矫正时要从家庭入手，作为教师，需要与父母保持定期的联系，多与家长沟通，做好家长教育工作，不仅要让家长了解家庭对于改变学习障碍儿童的自我概念、社会技能和行为问题的重要性，更重要的是让家长了解怎样的家庭环境有利于儿童人格与情绪的健康发展，以及如何才能为儿童创造良好的家庭环境。
以下是对于家长在处理学习障碍儿童人格情绪方面问题的一些建议。
1.积极关注与接纳，了解儿童情感需要
家长应该随时注意孩子在学习中的点滴进步，并给予及时的鼓励。帮助孩子在课堂学习之外寻找并建立一种个人优势，如体育运动、音乐、美术等，让孩子获得必要的自信与自尊。尤其要注意的是不能夸大孩子的缺点，或因为孩子学习不好而全盘否定孩子，这样会给孩子建构自信、自尊的心路历程上增加沉重的负担。鼓励孩子勤奋学习、喜欢自己、接纳社会。
2.正确识别儿童的不良情绪，引导他们及时疏解与调整
家长不仅要正确地识别儿童的情绪，同时，也要引导孩子阅读自己的情绪类型，告诉孩子怎样是快乐，怎样是愤怒，什么是敌意，什么是伤心。鼓励孩子与父母分享情绪的感觉。要让孩子知道，情绪本身没有好坏之分，情绪是受身体内部心理与生理共同影响产生的。但情绪需要管理，教会孩子适当地释放或表达自己的情绪，让孩子在愉快轻松的气氛中学习，在成功体验中学习。
3.帮助儿童提高自我管理的能力及责任感
学习障碍儿童的父母时常会抱怨孩子作业拖拉，对于这些孩子，首先要鼓励家长了解孩子所面临的困难，在理解孩子的基础上教给他们解决问题的策略与技巧，提高他们的自我管理能力。家长可以帮助孩子确立规律性的时间表，使孩子能够逐渐做到独立完成家庭作业和自我记录。家长还可以用自然结果去处理孩子的叛逆情绪。让孩子明白做作业是他们自己的事，家长不能代替它们承担责任。但家长看到学习技能和自我管理能力的提高有助于孩子实现将来的学业目标时，它们会更愿意与教师合作，并在家庭中创设一种有利于学习的环境。
学习障碍并不可怕，最可怕的是爱的丧失、自信的丧失和进取心的丧失。只要我们对习障碍儿童充满爱心、耐心和信心，它们就会努力克服自身的能力缺陷，取长补短，取的学习的成功。
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