|
从初中到高中的语文阅读分析类考题，每次必考涉及“字、词、句、段”的内容。很多孩子为了应付考试，会尽可能背一些“答题模版”，造成的结果是不同的题型也会用相似的回答方式。从应对考试的角度上，这确实是个实用的方法，但是，“答题模版”只是工具，还需要一些使用方法。要回答“词语、句子、段落在文章中的作用”类考题，重点要注意阅读时联系上下文、联系文章的中心意思，尽量表达出作者的切身感受，即：充分发挥“联系”，适度展开“联想”。 1、联系具体语言环境，借助上下文的内容、反映的意思去推测、判断词语的含义。 要注意重点句子中隐含的意思，即“言外之意”，有时，这种“言外之意”会采用比喻、拟人的修辞方法，可以帮助读者更好的利用喻体把握本体，理解句子的实际意义。在考题中，一般是联系文章中人物形象、中心思想，揣摩作者的思想感情，帮助分析字、词、句、段在文章中的作用。 2、联系文章的写作方法，进行分析字、词、句、段的作用。具体要根据文章的内容正确设答。 ①内容方面：若在文章开头，则是“点题，与题目忽应，也可以是引出中心内容”；另一个作用是“设置悬念，吸引读者”；若在文章结尾，则是“升华文章中心意义” ②结构方面：若在文章开头，则是“呼应文题，渲染气氛；深化主题，照应开头” ③表现方法： 景物描写：渲染烘托文章气氛；交代故事发生的背景，为下文情节发展做铺垫；推动情节发展；表现人物心情，衬托人物性格特征。 对比描写：一正一反，突出（人物、事件）主题。 象征手法：托物言志，借物表达作者的感受和人物的心理活动。 3、联系句中使用的修辞手法去分析、理解句子的含义。这样的文段里，通常出现一个词，一个短语，或者一句话，常会遇到比喻、拟人、排比、设问、夸张等修辞方法，答题时，注意答题技巧，可以使用固定形式的“答题模版”，但要理会作者的感受，灵活答题。 ①比喻：文中运用了比喻的修辞手法，将（ ）比喻成（ ），生动形象地写出了（ ），表达出作者的（ ）之情。 【例】看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 答：运用了比喻的修辞手法。把“冬天的济南”比喻成“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南带给人明亮、空灵的感觉，表达出作者对冬天的济南喜爱之情。 ②拟人：文中运用了拟人的修辞手法，赋予（ ）以人的情感和动作，生动形象地写出了（ ），表达了作者（ ）之情。 【例】鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 答：文中运用拟人的修辞手法。赋予鸟儿以人的情感和动作，生动形象地写出了鸟儿在春天时的愉悦，表现出春天的勃勃生机，表达了作者对春的赞美和热爱。 ③排比：运用排比的修辞手法，生动形象地写出（ ），表达了作者（ ）之情，增强句式语气，突出情感，增加文章的表现力。 【例】当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之时，它就立在那里；当我这一带只有稀落落几处老式平房时，它就立在那里。 答：运用排比的修辞手法，生动形象地写出树虽然老但生命力依然旺盛，突出树默默奉献的精神，表达了作者对树的赞美之情，句式整齐，情感真挚，增加文章的表现力。 ④设问： 开头设问：点明写作对象（内容），吸引读者注意，引出/强调下文； 文中设问：承上启下，引发读者的思考和注意； 议论文中设问：引发读者对论点的反思，进一步深化论证。 【例】中学生怎样才能养成良好的阅读习惯？ 答：运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生养成阅读习惯的思考，进而引出下文。 ⑤夸张：运用了夸张的修辞手法，突出（ ），启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 【例】一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 答：运用了夸张的修辞手法，突出了刽子手凶残的气势，老栓的畏懦，使读者对当时社会的黑暗冷酷有了深刻的印象。 语文阅读类考试的成绩，在一定角度上反映应试者语文素养的高低，需要平时在阅读时，要注重分析阅读材料，挖掘文章的深层蕴涵，有意识培养自己从多个角度思考“某一词语、句子、段落在文章中表达的作用”。 （谢谢您的本次阅读，敬请继续关注作者“观海松说教育”。如果您有更好建议，敬请评论分享。） |
|
|
