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长青小学 林艳芬 我国著名教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”真正的教育应是心灵的对话，这一切都需要教师掌握一定的沟通技巧、策略和途径。下面我结合教育教学工作实践谈几点看法： 一、交流的基础是爱与尊重 1．爱心是前提 真正理解学生，需要教师抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通。当学生真切地感受到你对他的真心关爱，必定会回报以最真诚的信任，学生自然就会愿意向你敞开心扉，向你吐露心声。师生之间以爱建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识和道理上。 教师的爱心还表现在对学生真诚的欣赏和鼓励。教师要真心诚意欣赏学生的纯真、善良、可爱，善于发现学生身上的闪光点，把握时机，及时表示欣赏之意。教师只要做有心人，肯定能找到学生很多值得赞美的行为和赞赏的学习成果。 2．尊重是基础 教师要尊重学生的价值和尊严，真正视学生为平等的伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。只有维护学生的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系，才能构建和谐、融洽的师生关系，为师生的交流打下基础。 教师尊重学生，要做到不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。教师与学生因年龄的差异，生长环境和思维方式的不同，在认识感知上存在很大的差异。因此，教师应多以学生的角度、眼光和思维去观察了解世界，有效地将这些感受传递给对方，使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。特别是对处于青春期这一特殊时期的青少年，老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心，对学习和生活中遇到的困难要伸出援助之手，真诚帮助他们，师生之间形成友好互助、互相尊重的关系。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。 二、合适的时机是交流的最佳切入点 教师在最佳时机与学生沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需求是否得到满足有直接关系：需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足时，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。 教师和学生沟通最常用的方式是面对面直接沟通，这需要注意时间和地点问题。如果沟通交流时学生意识不到错误，教师情绪不好容易发火，导致矛盾激化，会造成教育中断或无效，因此教师要善于自我调控，不能把怒气、怨气撒到学生头上。沟通时选择合适的地点也很重要。学生自尊心很强，应尽量避免在大庭广众之下指出他的错误并批评教育，这会使他们觉得丢面子，学生即使意识到错误，也不肯虚心接受。比较好的方式是在没有其他老师和学生在场的时候，心平气和地和学生交流，学生比较容易接受。教师与学生的交流沟通是经常性工作。平时和学生沟通，能了解学生的思想动态、学习兴趣，想法和意见；学生犯错后的沟通，能帮助学生分析出现问题的原因，引导学生向正确的方向发展。把握好合适的时机交流，多数学生都能按老师的教导去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。 三、交流的艺术是成功的关键 1．沟通时的心理保障 老师要与学生沟通，要有足够的耐心，对学生坦诚相待，与学生作知心朋友，沟通要从热爱、关心、理解学生的立场出发。面对学生这些鲜活而极富个性的群体，教师必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师的架子，居高临下盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。平常工作中要俯下身子融入学生之中，通过平等的思想和情感交流，消除学生内心防范与隔阂，达到双方心理相容，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。教师要用发展的眼光去观察、对待每一个学生，要有一颗平常心，不能用成人的观点和思维方式去审视和要求，要知道孩子毕竟是孩子。 2．沟通时的语言艺术 教师与学生沟通时，语言要委婉、含蓄和幽默。委婉和含蓄不仅表现了对学生的尊重，也表现了对学生的理解和宽容。教师在沟通中，如果把语言变得委婉些，让学生始终感到自己是被人尊重的，学生更容易从理智上和情感上接受这样的表达方式。幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”（恩格斯），幽默是一个人的人格特征中的重要积极因素。人们喜欢与幽默感的人交往和交流。在与学生沟通过程中恰如其分的使用些幽默的语言，既能博得学生的喜爱和敬佩，也能使同学更好的接受教师提出的批评或建议。 寻找共同话题与学生交流往往能收到意想不到的效果。教师与学生沟通时，站在自我的角度传递信息，取得的效果一般不理想。教师要是换个立场，站在学生的角度来思考问题和传递信息，从师生共同感兴趣的话题开始，如自己和学生同样年纪时有着像他们同样的想法和相同的经历、自己和他们一样关注中国足球等，可以在瞬间拉近师生间的关系，容易使谈话对象产生共鸣，建立起融洽的沟通氛围，为进一步深入地沟通打下良好的基础。 3．教师体态语的应用 教师要加强内在学识修养，遵守教师职业规范，不穿奇装怪服，不留奇异发型，做到整洁、朴素、大方。和蔼的面容、关切的眼神会让让学生感到随和、亲切、易接近，教师好的体态语会增强对学生的亲和力，会博得学生的信任和爱戴，无意识之间有助于与学生的沟通和交流。丰富的面部表情，如表示满意和赞扬、表示亲切和友善、表示关注和兴趣等面部表情在师生沟通的中回产生强大的作用力。不同的眼神产生不同的效果。关注的眼神让学生感到受注意而得到鼓励，产生积极的思维；严肃眼神会使学生心灵震撼，吐露真情；亲切的眼神使学生感到关心体贴，倍感温暖。另外教师不应忽视沟通时的姿态、手势等的恰当运用。 4．用心聆听学生的倾诉 倾听要有耐心，全身心投入专注地听，重视学生的内心世界，让学生消除紧张心理，有话敢说。教师应适当地给予学生一定的回应，表示对学生讲话的重视和理解。教师要避免在学生讲话时，因急于表达自己的看法而打断学生的讲话和思路，影响倾诉人的情绪，阻碍沟通顺利进行。教师对与学生沟通的问题不要轻易下结论，舍身处地地为其着想，真诚地提出自己的建议, 供学生思考和选择，给学生一个自我反省的机会。 四、交流的途径 1．校内交流是师生沟通的主渠道 课前，教师提前几分钟到教室与学生进行沟通，了解一下学生的课前准备、最近的学习等情况，能帮助学生提前进入角色，能拉近师生之间的距离；课上，教师要尊重学生，提问应和蔼可亲，注意沟通的技巧，不失时机地与学生用心沟通将起到事半功倍的效果。课余，教师与学生沟通的更广泛，受时间和空间的制约相对要小得多，让人感觉更自由一点，沟通的地点和时间很多，教师有很多机会发现学生不易觉察的闪光点，学生也可以了解到教师课外的另一面，师生彼此了解，沟通更自然亲切，这样的交流细微之处见真情，容易拉近师生之间的距离，自然形成师生之间的友谊，这教师的许多工作就不那么被动了。 2．校外沟通是校内沟通的延伸 在自然和谐的气氛中教师满怀爱心、充满真诚地与学生交谈，让学生了解老师的想法，因而赢得他们的好感，这是你就会发现教育的契机，争取到学生对班级工作的支持和配合，能收到意想不到的效果。校外沟通的途径家访是首选，电话互访、调查问卷等也是很好的沟通途径，容易了解学生在课余学习和生活中较全面的情况，尽量挖掘学生的闪光点，发现其不足，因材施教，促进学生的全面、健康发展。 总之，教师要顺利完成教育教学工作，有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展，就必须正确认识他们，平等对待他们，在爱心和尊重的基础上建立一种健康、和谐的师生关系，把握沟通的恰当时机、采用艺术性沟通方式和无处不在的沟通途径，与学生进行心与心的沟通，才能做到教学相长，收到教育预期的效果。
《教师与学生沟通艺术的研究》开题报告 长青小学 林艳芬 一、选题背景 2017年我校启动了“未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建”的课题，在此课题下我确定了“教师与学生沟通艺术的研究”的子课题。该课题是在这样的背景下确定的。我们通过一次问卷调查得到了这样一组数据：学生与老师沟通思想时希望松弛一点儿的占68.5%；与老师交流思想时拘束紧张的占65.7%；有了思想问题主动找老师交谈的只占7.4%；在班会上交流思想时，所谈的思想不真实的占50%；不愿意老师家访的占55.6%；不愿意到老师办公室去的占40.7%，有心里话或烦恼要对老师讲的时候，希望得到老师特别关注并保密66.7%，个人隐私或同学之间的秘密不愿意告诉老师和决不告诉老师的占40.7%。这些数据和学生的心理话又说明了什么呢？说明我们还不被学生所信任，说明我们还没有良好沟通技巧，说明我们还不了解学生。关于此类问题的研究，无论是国外还是国内也还仅仅在理论上，或停留在笼统的教育方法上，或只有散言片语。指导性和可操作性不强。在这个背景下，我确定了“师生之间沟通技巧的研究”的课题。 二、研究意义 教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。当今学生的基本情况发生了根本的变化，因而与学生沟通的技能技巧，越来越突出地摆在了我们面前。为了提高教育教学效果，我们确立此课题进行探讨与研究，其要达到的目的如下： （一）在学习和探索中，从思想上、理念上认识师生沟通的重要意义。 （二）通过一系列的实践活动，发现师生交往沟通最理想的方法与时机。 （三）在交往过程中，找出或发现师生沟通的最大障碍，学生最希望接受老师何种方法，何种语言，何种环境下的沟通。 （四）师生间的沟通对老师的要求，教师与学生沟通过程中的教师语言艺术。 （五）经过理论、经验的学习与研究，调查、实践和总结。通过师生互动，最终使老师在教科研的过程中，达到自身教育水平与能力的提高，并拿出一份有关师生交往沟通中的最符合现代师生特点的沟通技能技巧，并可以广泛推广的方案，撰写出较高水平的论文。 (六)促进课堂教学。生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。 三、实施过程 1.首先我们确定了研究重点、方法与分工，步骤及每个步骤的研究任务和开展的动。我们把研究的重点放在了以下几个方面： （一）目前学生与教师之间在沟通上存在的最大障碍是什么？他们愿意或不愿意沟通的原因；他们在沟通过程中有无选择，原因是什么？（2017年3月—2017年3月） （二）学生最喜欢与什么类型的老师沟通；最喜欢在什么范围内沟通；最喜欢用什么方式；最怕与老师交往沟通的原因；教师在与学生沟通中存在的问题是什么？（2017年4月-2017年5月） （三）最佳沟通效果产生的时间、环境、氛围。并进行沟通交流的实践活动。（2017年6月-2017年9月） （四）通过理论与经验的学习，经过各种实践活动，重点要获得或找出师生之间沟通的最佳技巧，把握什么时间与语言进行沟通。进行汇总，写出研究报告和个人的专题论文。（2017年10月——2017年12月）
2．研究分析资料阶段 通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。 3．自我实践阶段 根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究成果。 4．总结、结题阶段 回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究结论所驾驭的课堂。 四、研究措施及与研究内容 （一）首先我们进行小组学习，提高认识，我们学习了教育学、心理学、翻阅了国内外的相关论文和文章、杂志报刊的有关文章。认真阅读了我校教师在与学生沟通中的经验总结与总结出的教训。从中搜集到了大量的有关师生沟通方面的资料。 （二）以个人为单位分头进行了学生调查，组织了问卷调查，了解学生与老师交往的现状，并召开了“我心中的好老师”的主题班会。走访先进教师，学习先进经验，然后在研究小组内，并扩大到整个年级组进行研讨与分析。通过研讨与分析我们得出了以下结论； 1.学生与老师之间存在着明显的代沟，教师的教育思想与教育理念，教育手段与技巧陈旧。 2.学生强烈要求平等交流，与他们交朋友，尊重他们的人格。 3.绝大多数学生对老师存有戒心， 4．学生不愿意高谈阔论，不愿意坐在办公室里与老师进行严肃谈话。 5.老师们的信息不广泛，兴趣爱好甚少，对青少年的心理、追求、兴趣、爱好、情趣，对人与人之间的看法，对新生事物的认识，知之甚少。 （三）教师与学生沟通的实践活动。我们决定用1年的间，开展与学生的沟通交流实践活动，学习整理已在其他老师工作中取得成功的沟通技巧。 五、研究方法及工具 我们运用调查法、经验总结法、文献研究法等发掘效果显著的师生沟通的技巧。
《教师与学生沟通艺术的研究》 课题实验方案 长青小学 林艳芬 一、研究背景 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通是我一直以来的思考。 二、研究对象与内容 研究对象：六年二班的学生 研究内容：问卷调查，翻阅大量文章，走访老师，与学生进行交流、交往实践。 三、研究的目的和意义 改善师生关系，提高教学质量，指导年轻教师的谈话技巧，促进年轻教师专业成长 四、研究目标与方法 研究目标：教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。当今学生的基本情况发生了根本的变化，因而与学生沟通的技能技巧，越来越突出地摆在了我们面前。为了提高教育教学效果，我们确立此课题进行探讨与研究，其要达到的目的如下： （一）在学习和探索中，从思想上、理念上认识师生沟通的重要意义。 （二）通过一系列的实践活动，发现师生交往沟通最理想的方法与时机。 （三）在交往过程中，找出或发现师生沟通的最大障碍，学生最希望接受老师何种方法，何种语言，何种环境下的沟通。 （四）师生间的沟通对老师的要求，教师与学生沟通过程中的教师语言艺术。 研究方法：在此课题研究中我主要采用文献研究法、问卷调查法法，其次采用经验总结法、谈话法、走法等。 五、研究步骤 1．准备阶段。（2017年3月—2017年3月） （1）建立了课题组，查阅资料分析现状。 （2）研讨课题。 2．调查、分析阶段（2017年4月----2017年5月） 3．实施阶段（2017年6月---2017年9月） （1）收集原始资料。 （2）整理资料。 4.总结阶段 （1）写报告材料。 （2）研究成果展示。 （3）邀请专家对本课题进行结题、评估。 六、研究时间与预期研究成果 研究时间 2017年3月---2017年12月 预期成果 1.通过本课题研究让老师能够接纳学生、尊重学生、有同心理、真诚赞美学生、慎用批评等。 2．课题实践研究使我们的管理理念和方法不断更新，教育工作能力，教师自身的思想素质得到提高。 3．有效地改善不良的师生关系，密切师生交往，推动教育教学工作的开展。解决学生在受教育中和与老师交往中顾虑，让学生真正感到老师是他们的知心朋友。 4．实践中完成课题报告，还撰写相关论文，反思。
《教师与学生沟通艺术的研究》 阶段计划 长青小学 林艳芬 一、课题名称：教师与学生沟通艺术的研究 二、研究背景：做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通是我一直以来的思考。 三、研究步骤 第一阶段（2017年3月—2017年5月）调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决教师与学生之间的矛盾所在。 第二阶段（2017年6月—2017年12月）本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告 四、研究目标 （一）在学习和探索中，从思想上、理念上认识师生沟通的重要意义。 （二）通过一系列的实践活动，发现师生交往沟通最理想的方法与时机。 （三）在交往过程中，找出或发现师生沟通的最大障碍，学生最希望接受老师何种方法，何种语言，何种环境下的沟通。 （四）师生间的沟通对老师的要求，教师与学生沟通过程中的教师语言艺术。 五、研究过程设计 1．准备阶段。（2017年3月—2017年3月） （1）建立了课题组，查阅资料分析现状。 （2）研讨课题。 2．调查、分析阶段（2017年4月----2017年5月） 3．实施阶段（2017年6月---2017年9月） （1）收集原始资料。 （2）整理资料。 4.总结阶段 （1）写报告材料。 （2）研究成果展示。 （3）邀请专家对本课题进行结题、评估。
《教师与学生沟通艺术的研究》 结题报告 长青小学 林艳芬 一、课题的研究背景 千百年来，孔夫子的儒家思想在许多人的心中已经根深蒂固。传统的师生关系中，老师爱护学生，学生尊敬老师，老师之所以成为老师，是因为学识渊博、阅历丰富，可以将这些给学生“传道、授业、解惑”，老师懂得越多，能教给学生的也就越多。然而，师生之间这些学识、阅历、年龄等方面的差距，也使得师生之间往往欠缺共同的话题，缺乏了交流的基础。传统的“师尊生卑”的思想也使得学生惧怕与老师交流，对老师的训导毕恭毕敬，洗耳恭听。在校外人看来，学生对老师尊敬，老师对学生和善，校园里洋溢着尊师重教的氛围，而在学生的内心里，却树立了一道与老师交流的心理屏障，不沟通，不交流，良好的师生关系仅停留在别人看得见的表面形式上。这种师生关系给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍，那些屡次犯错的学生他们从心里上失去了对老师的敬仰、尊敬和佩服，曾经的错误一次次重复，他们的行为不仅仅使班级荣誉受损，更容易影响班级里的其他同学，缘于师生缺乏真诚地沟通，因此，如何与学生沟通就成了每个老师不可避免的问题。 二、实验目标及实验原则 实验目标：以如何与学生沟通的策略问题研究为突破口，以改善与学生的关系为核心，以提高教师与学生沟通的技巧为重点，以转变思想观念，促进师生融洽和谐的关系为根本目的。 实验原则： 1．针对性原则：课题实验研究必须从实验班级师生关系的实际出发，发现并提出客观存在的问题，选准切入点，通过调查研究法，主动探索，找出对策来解决问题，提高班主任发现问题和解决问题的能力。 2．实效性原则：课题实验研究必须从注重班主任工作实践做起，采用切实可行的调查研究方法，不断开拓新思路，务求实效，充分调动班主任教师在工作实践中自觉加强师德修养，不断提高班主任工作艺术，创造性地开展班主任工作，在提高能力和水平上下功夫，切忌流于形式，走过场。 3．因材施教原则：课题的研究的对象是一个个个性鲜明的学生，因此要区别对待，而不能千篇一律，因材施教才能达到预期的效果。 三、实验方法、步骤 (一)全面了解学生—进行有效沟通的前提 “知己知彼，才能百战百胜。”在与学生沟通前，教师要通过多渠道掌握一些基本信息，这样与学生沟通起来才得心应手。 首先要从多方面收集学生的信息；其次是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点，提出不同对策，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。通过发放《学生情况登记表》，了解如下情况：(1)家庭的成员及经济状况。(2)家庭的氛围(如家庭和睦与否、家风情况等)。(3)家教状况(如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等)。(4)家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。 （二）将了解到学生的情况梳理后,整理成不同类型，建立档案 1．针对性格不同可以将学生分为以下类型：（1） “巧言型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。（2）“内向型”学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。（3） “谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。（4）“多疑型”学生，学生情感丰富、深厚而持久，然而一般不外露，往往内心和外在表现不一致。这种人多愁善感，易形成伤感、沮丧、忧郁、深沉、悲观等不良心理特征。往往对班主任的沟通，存在诸多顾虑。（5） “暴躁型”学生，学生任性倔强冲动，反应速度快，情绪容易爆发而缺乏自控能力，敢于跟老师挑衅。 2．针对表现不同的沟通方式 (1)与后进生沟通：社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断地训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，老师的教育才有针对性。 (2)与优等生沟通：李东洺同学是我班的班长，开始做事非常主动积极，表现出色。但一段时间后，开始表现出不良的一面，对待同学比较蛮横，汇报情况不实事求是，对自己要求不严格。分析他的情况：老师的信任和偏爱让他开始滋生出优越感和自傲心理。 3.关注与学生沟通的细节 （1）从学生的兴趣入手,寻找共同话题进行沟通，赢得学生的信任。如学生爱好篮球，就可以聊聊篮球，说说NBA,谈谈篮球明星科比，消除了学生的陌生感，就可以拉近学生的心理距离。 （2）动作传情：拉拉手、拍拍肩、摸摸脸等，这些不起眼的小动作却能让学生感受到你对他的喜爱，无形间拉近师生之间的距离。 （3）使用昵称：根据学生的爱好、特长亲切地称他们“小音乐家”“小博士”等与学生交谈，从而增加了学生的自信心和自豪感，也对老师产生了亲近感。 （4）善用笔墨：运用纸条、书信、评语、日记等与学生交谈，不受时间和场地的限制，却能给学生带来不一样的感受，让他们的心灵受到启发和感动。 四、教师与学生沟通时的注意事项 要想与学生良好的沟通要避免以下几种情况： 1．总以成人的眼光看孩子。 觉得孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，这会扼杀了孩子的天性和创造性。应该把自己放在学生的位置上，体验学生的内心世界，用他们的思维方式去思考问题，达到与学生心灵的相同与共感。教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。 2．教师的绝对权威性 在日常沟通中，教师要把学生当成一个具有独立人格的人，多给他们点自由的空间，多虚心听取和接受学生不同的意见和建议，并鼓励他们敢于发表自己的见解。切忌认为学生是班主任的“私有财产”，总希望在自己的指挥棒下做事。甚至有的班主任在学生达不到要求时，轻则训斥挖苦，重则整治体罚学生。久而久之，形成了不良的师生关系。 3．沟通方法死板，生硬 如果与学生交流时，一味地空洞说教，就会显得虚情假意；如果动不动就请家长，只会显得教师黔驴技穷。我们每个班都在四十人以上，每个学生的性格，家庭背景和产生问题的原因均不一样，班主任要有针对性地采取灵活多样的方法对学生进行教育。面对学生无计可施是班主任最大的悲哀。 4.语言中带嘲讽、命令 嘲讽的语言中带有一些人格侮辱的成分，学生会很反感，会想这老师怎么这样，我再也不喜欢他，不帮他做任何事情了之类的。命令只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。这就要求我们做到语气委婉，不刺伤学生的自尊心；遣词慎重，语态亲切，对学生满怀期望。 五、课题研究成果 老师通过与学生巧妙的沟通搭建起了一座心灵交往的桥梁，这不仅拉近了与学生之间的心理距离，建立融洽的师生关系，而且激发了学生们学习的热情，促进教学效果的提高、为培养优秀人才、构建和谐校园都起到重要作用。 教师也以此给予学生成长过程中的导航，引导着学生健康快乐地成长。 六、课题研究反思 在将近一年的课题研究中，我不断品尝着成功带来的喜悦，同时也有着进一步的思索： 1．老师通过与学生巧妙地沟通搭建起了一座心灵交往的桥梁，那么，老师与家长甚至与社会是否也可以找到合适的沟通方式呢？ 2．课题研究是辛苦的，需要有大量的时间，更需要有专业的理论知识作为指导，有关部门能否给予相对应的帮助，使老师们能成为真正意义上的研究型教师。
《教师与学生沟通艺术的研究》 课题总结 柳河县长青小学 林艳芬 一、课题研究背景： 师生间的沟通是教育教学的重要一环。一年来，我们研究了“教师与学生沟通艺术的研究”课题。通过确定 研究课题，设计研究方案，对师生进行问卷调查，翻阅大量文章，走访老师，进行交流、交往实践，研究出了十六条教师与 学生沟通的技巧。这些方法、技巧、手段为老师们提供了一些有效的与学生沟通的技巧，通过老师们在教育教学中的运用有 效地改善不良的师生关系，密切了师生交往；打消了学生与教师交往中的一些顾虑；推动了班级管理；提高了教师自身素质 和教育能力。 二、研究的意义 教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。 当今学生的基本情况发生了根本的变化，因而与学生沟通的技能技巧，越来越突出地摆在了我们面前。为了提高教育教学效果，我们确立此课题进行探讨与研究，其要达到的目的如下： （一）在学习和探索中，从思想上、理念上认识师生沟通的重要意义。 （二）通过一系列的实践活动，发现师生交往沟通最理想的方法与时机。 （三）在交往过程中，找出或发现师生沟通的最大障碍，学生最希望接受老师何种方法，何种语言，何种环境下的沟通。 （四）师生间的沟通对老师的要求，教师与学生沟通过程中的教师语言艺术。 三、课题研究举措： （一）加强学习，提升教师素养。 课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成员认真学习课题方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。 （二）强化管理，提高研究效益。 为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对作业设计的研究，定期检查各实验人员的作业设计情况，让我们的课题督促到位，课题研究落实到位。 （三）团结协作，发挥整体效能。 （四）及时总结，校正研究方向。 在实施课题研究过程中，我们根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密结合起来。选择不同方面作为研究的突破口，多形式多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。不断总结经验教训，调整、校正课题研究的方向。 五、课题研究的初步成效： 在我们实施的一年时间里，我们都从中获得了提高，也收获了比知识本身更为珍贵的东西，主要有以下的成绩： 首先，有效地改善了不良的师生关系，密切了师生交往，推动了教育教学工作的开展。其二，迅速提高了教师的教育工作能力，教师自身的思想素质得到了很大的提高。其三，解决了学生在受教育中和与老师交往中的顾虑，学生真正感到老师是他们的知心朋友。其四，推动了班级管理和教学工作。 总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。教师从事的是培养人，教育人的崇高事业，教师不仅要当好师长的角色， 也要乐意做学生的朋友；不仅要满怀一颗爱心，还要学会懂得一点爱的教育艺术，要知道师爱能产生伟大的力量，人的转变，从爱的润育、沟通心灵开始。
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