|
前不久，某市一所小学就能不能对学生进行教育惩戒，以及如何对学生实施教育惩戒，专门召开了一次听证会。会上达成了共识：在必要情况下，可以实施教育惩戒。同时对教育惩戒实施的前提、范围以及惩戒力度进行一些规定。经常不完成力所能及的学习任务；经常影响班集体学习和活动；经常鼓动别人犯错；有暴力倾向，经常无故伤害同学；经常随意拿别人的物品……，存在以上情形的，可以对其实施加倍劳动、静坐、取消评优资格、强制诵读或抄写、父母到校陪读、隔离等惩戒措施。  看到这则新闻，笔者想起了一位在小学任教的朋友，他对自己任教这些年的经历颇有感慨。学生的思想独立性日益增强，行动上的独立性却不见长进。一些家长和学生对周边环境和授课教师的要求甚高，自己却难以做到与之对应的付出。这位朋友说起曾经遇到一件尴尬事：有一次在课堂上，一个学生在班上做小动作，他提醒了两次，均没有改正。这时他有些火了，声色俱厉的说了那位学生一顿，由于声音比较大，全班一片寂静，做小动作的学生哇的一声哭了出来。他有点慌神，连忙把那个学生带到办公室安抚。本以为这就完了，结果那位学生的家长隔天跑到学校，跟他探讨“如何正确教育孩子”，认为老师在课堂上大声批评学生，是对学生自尊的巨大伤害，应该很温和的跟学生交流，他无奈的点头称是。之后，他上课时发现有学生不听课，就“很随和”的提醒一下，若不改正也就算了。  教师在课堂上看不得学生不认真是一种本性，对不认真的学生进行批评是一种本职。而在课堂上对屡教不改的学生进行严厉的批评则是一种责任心。当然，笔者不否认大声批评可能夹带着一些情绪，但这很正常，毕竟教师就是一个普通人，他也有脾气。如果换做是家长，估计就直接对屡教不改的孩子动手了。所以，我们换位思考一下，要在屡屡做小动作的孩子面前保持温和，任何人都很难做到，况且在全班有几十学生，若老师不能及时解决个别孩子不认真的问题，课堂纪律就会出现严重问题，对其他学生就是不负责。再者，过于温和又解决不了问题，会很快让教师的教学威严丧失，学生们会口口相传“这个老师一点都不狠，好欺负，上他的课可以尽管玩”。当课堂变成这种状态，再去责备教师的不作为，是不是又有些过分了呢？  一位妈妈说，“自小我就教孩子要尊敬教师，只有敬畏老师，他才能学有所成”。确实，如果一个人不懂得敬畏，甚至连对自己言传身教的教师都不敬畏，长大成人后会成为一个恐怖的个体。可能会进入“无法无天”的状态，并由此迷失自己。但，连“大声说话”都不敢的教师，如何让学生敬畏？在某些必要场合，课堂上大声批评学生，不仅是对这位学生的教育，也是对其他学生的警示，既可以及时制止个别学生的不良行为，防止此行为对其他认真听讲的学生造成负面影响，帮助建立规范有序的教学秩序，也可以在一定程度上提升教师的权威。教师有了权威，才会被学生敬畏。  敬畏教师和教育惩戒，两者密不可分。没有敬畏教师这个基础，教育惩戒就好比空中楼阁，也仅是说说而已。我们需要给敬畏教师提供想对应的成长土壤，不能各种盯着教师，“罚个站”、“说话声音大了”，都要被家长，甚至是舆论“声讨”。这样时间久了，教师出于自保，会温顺很多，结果是谁损失最大，大家心里都很清楚。教师没有实施教育惩戒的动力，或者不敢实施教育惩戒，再好的教育惩戒方式，就都无效了。 师生平等是人格上的平等、地位上的平等。教师严格执教，学生认真学习，正是这种平等的体现。他们有各自的任务，负有各自的使命。在严格执教中，必然会有对少数“熊孩子”实施管教的过程，这个过程必不可少，是为了这些“熊孩子”的未来，也是为了班级其他学生的未来。“学生敬畏教师，教师关爱学生”是师生平等的精髓，只有敬畏和关爱并行，教育才能变得越来越好。 |
|
|
