 教育，是一个经历过程 让人思考，让人学习，让人成长 探讨教育，探究奥秘。12月27日下午，田宝宏博士工作室开展读书沙龙，由北京大学硕士研究生毕业的梁艳芳老师作读书分享，与工作室老师们共同探求教育知识，探索教育智慧。 梁艳芳老师为大家推荐了《反映的实践者》和《行动科学》，《反映的实践者》的作者是哈佛大学哲学博士唐纳德舍恩，他一直专注于研究杜威教育思想，致力于实践工作、学习理论、反应思考等教育研究。而《学习科学》是由美国克里斯·阿吉里斯所著，该书设计了人类的行为科学、行动与实践、过程与结果，深入研究有效的方法技巧。 在与学生和社会情境的反映中，教师不断框定“教什么”的问题。 传统的数学教学是在“灌输式”的模式之下，学生缺乏质疑、探究、归纳、判断和概括的过程，没有建立起数学的思维和逻辑。习惯于让学生跟随着自己的步伐学习知识，生怕学生随意发散思维，跳到一个不在自己预设范围内的问题。 一个学生提出的观点： 6950÷1000=（8+5）÷2 听起来好像是合理的，那么问题出在哪里呢？ 时代的发展，对教育的要求也是越来越高。教师们如果还是一直运用过去的经验和专业知识，“相似地看待”和“相似地解决着”情境中可能存在的问题，将之前的经验和专业知识应用于独特情境中，面对所有的学生都是“一刀切”，可能已经不符合时代的发展。
单路径的学习方式（“坚持错误”）是指我们常常习惯于在行动策略方面找各种解决办法，并没有从根上改变我们隐藏的价值观和教育观。学生的思维也被固化，被动地接受知识。
田宝宏校长指出，教育是如何避免学生的格局变小，要打破被动接受知识的困局，增强习得知识和理解世界的能力。在现实教育中，教育理论与实际无法完全契合，这是非常现实的问题。我们年轻老师在碰到困惑的问题时，教育理论能发挥效用吗？现实与理想、突围与规避、斗争与逃离、脚踏实地与天马行空等多重矛盾和纠结在作斗争。我们的教育就亟需寻找最佳适合点，也永远在追寻节和度、价值目标和方法论，唯有寻中、问中，立中，方能建中。教育绝不能在孩子世界疯狂开采，所以，七年级组开辟“今日有约”栏目正是指向年轻老师的教育之问和家长教育之惑，构建学校教育、家庭教育和社会教育的教育共同体，携手破解教育难题。 |
|
|
