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曾经听一位教育专家的。一个讲座。说。一个表面繁荣的课堂，不一定是好课堂。他几个很多这样的实例。我非常认同他的观点。这想说的是一个印证这个观点的例子。 女儿还在上幼儿园。中班的时候。老师上了一节公开课，要请各个老师各个家长去参加这一节课的课题是空气有没有力量？老师在。上课单刀直入。比较快的像小朋友提出一个这样的问题，空气有没有力量？马上。下面的小朋友大多数都举起手来，有的说有，有的说没有，竞相争着。想引起老。师的注意，要回答老师的问题，也有个别的小朋友默默的看着老师，无所适从。女儿就是其中的一个皱眉头。愣愣的看着老师和其他的小朋友。学生生的样子。后老师就叫了几个认为既有能量的小朋友。回答为什么空气有力量？但小朋友也讲不出一个所以然。又到了老师教，认为没有。这样的小朋友回答为什么？同样这部分小朋友也讲不出所以然。于是老师开始。解析说空气是有能量的。通过一些。实例来说明，空气是有力量的理由，用电风扇吹风纸张被风吹了起来。气球。吹足了气，然后放产生巨大的。气流。等等来说明空气是有力量的。完了之后老师在让小朋友自己做其他的一些实验，让小朋友感知到空气有力量的这个事实。一节课老师上的是不错的。 公开课完了之后，老师和家长们进行交流。老师也向我反映了孩子在学校的情况，其中说到的就是。孩子比较胆小，上课不积极举手回答问题。放学之后。我问你啊，今天的公开课上你为什么不举手回答老师的问题呢？你还说老是问空气有没有力量，我真不知道有没有力量，我怎么举手呢？ 对，我觉得女儿说得很正确，既然自己不知道答案。为什么要举手呢？如果举手了，不是不懂装懂吗？我觉得他皱着眉头思考这个问题是很正确的。对，知之为知之，不知为不知。表面的热闹并不是真正的繁荣。
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