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提高班主任家庭教育指导能力

2019-01-02  木香草堂
提高班主任家庭教育指导能力 - ddmxbk - 木香关注家庭教育

 

       英国著名的“曼彻斯特调查报告”指出:“教育成功的至要因素在于家庭环境内,家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校两项因素之和。”少年儿童是在学校、社会和家庭三种环境下成长的。家庭教育对儿童成长的作用,是学校教育、社会教育不能替代的。学校努力构建学校教育、社会教育和家庭教育三位一体的新型教育网络,加强家庭教育指导成为了学校义不容辞的职责。指导家庭教育是学校德育工作的重要组成部份, 学校首先必须提高班主任家庭教育指导能力,从而推动学校家庭教育指导,为儿童健康成长营造良好的环境。

 

一、提升班主任家庭教育指导的意识

     学校首先要提高班主任指导家庭教育的意识。家庭是孩子的第一所学校,家庭是儿童成材的摇篮,是人生接受教育的起点。正如前苏联著名的教育家马卡连柯所说:“家庭是最重要的地方,在家庭里面,人初次向社会生活迈进”。我国古代“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事,也充分说明了良好的家庭教育对下一代的成长起着重要的作用。

班主任是学校与家庭教育合力的纽带,在家庭教育指导中有着特殊的作用。

家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育,保持一致性,关键在于班主任与家长的联系,形成学校与家庭的强大合力。从家庭教育指导的目的看,我们要从“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上,向“为提高家庭教育质量服务”发展。从与家长的关系上看,学校教师,不应该是“教育家长”,也不纯粹是“指导家长”,而应该是“ 服务家长”。

 学校与家庭的联系主要是通过班主任实现的,班主任是学校指导家庭教育的重要力量。班主任在指导家庭教育方面有许多便利条件和优势:

一是权威性大。班主任一般由那些热爱教育事业、热爱学生、教学水平高、组织管理能力强、能为人师表的老师担任,在学生心目中有威信,在家长心目中也享有较高的威望。这种“威望效应”决定了由班主任指导家庭教育,家长容易信服和接受。

二是针对性强。班主任天天与学生接触,对学生的心理、思想和行为特点比较了解。在了解和研究学生的过程中,可以间接地掌握家庭教育的一些情况。班主任还可通过家访、家长会、家长接待日等多种方式与家庭保持联系,从而使班主任能直接了解和掌握家庭教育的现状与问题,为指导家庭教育提供客观依据的同时对不同的家庭教育对象进行有的方式的指导。

三是覆盖面广。班主任是一支不可忽视的家庭教育力量,要鼓励班主任充分利用自己的优势,不辞辛劳,搞好家庭教育指导。学校、抓班主任工作时,要把家庭教育列入常规议事日程,常抓不懈,并把家庭教育工作的状况列入教师考核、评优、晋级的重要参考条件。

班主任要明确学校指导家庭教育,不仅关系到家庭教育的质量,而且也关系到学校教育的效果。家庭教育是家庭内围绕着少年儿童的成长而展开的家庭成员及家庭环境对少年儿童的影响过程。无数事实表明并有许多研究证实,目前家庭教育中存在许多问题,其中包括家长的教育观念陈旧、教育内容失衡、教养态度偏差、教育能力低下、教育方法不当等等。家庭教育存在着重智轻德,爱而失度,家庭环境令人堪忧等问题。这些问题的存在表明,家庭教育需要社会和学校给予必要的指导。学校应该承担起帮助家长树立正确的教育观念,向家长传播教育子女的知识与方法,推广家庭教育的先进经验的任务。班主任要把指导家庭教育当作自己份内的一项重要工作,认真抓好。首先学校领导要重视,要把家庭教育指导作为学校的一项重要工作,列入班主任的工作计划中,要有计划开展家庭教育指导。班主任对指导内容要注意实用,可操作性,避免过去长期存在的以家长会代替指导的现象,要从家长面临的种种具体问题和困惑入手,结合本校家长的实际,利用生理学、心理学、教育学、社会学、伦理学等多门学科的知识,切实帮助家长分析问题的原因和发展的后果,为家长提供解决家庭教育中具体问题的思路和方法,提高家庭教育指导的质量。

 

二、提升班主任家庭教育指导原则把握水准

班主任开展家庭教育指导要正确把握指导原则,而且把握家庭教育原则必须在实践中进行体验,获得感悟,才能真正把握。班主任必须把握家庭教育指导的五条基本原则:

       1.平等性原则:学校和家庭、教师与学生家长的关系是平等的,互相配合的协作的关系,学校和教师不能居高临下地指挥家长,更不能命令家长。在进行指导时以对家长的尊重为前提,平等对待家长,协调对孩子的教育。

2. 全面性原则:对家庭教育的指导要全面,既要重视向家长宣传党和国家的教育方针,树立起正确的教育观念,还要传授一定的教育学、心理学知识。既要注意对错误行为的纠正,又要教给具体的教育方法,使家长的教育素养得到全面发展。

3.正面性原则:对家长进行家庭教育指导时,要采用正面积极的方法,主动帮助家长弄清事实,分析原因,提供方法。要以经验介绍、交流思想、事例启发、表彰宣传为主,切不可动辙对家长批评或责备挖苦,因为这样只会引起家长的反感和抵触,无法收到指导效果。

4.针对性原则:由于家长对教育的认识不同,文化修养、教育能力各异,因此,在进行教育指导时,就应有的放矢,做到准确到位,使家长有所收获,学而有用。对家庭教育出现的问题,要运用一把钥匙开一把锁的方法,解决家庭教育疑难。

5. 超前性原则:教育是前瞻性的事业,学校对家庭教育的指导也应具有前瞻性。不但要看到家长当前的需要,还要根据儿童成长的阶段性规律,对家庭教育将会出现的问题进行具有预见性的指导。其次,随着时代的发展和进步,我们要对家庭教育的方向作出明确指导,使家长的教育思想和意识具有超前性,对孩子的培养目标要与时代相适应。这些指导原则的提出,是根据教育学有关原则的精神指导实践而定格的。是否符合规律,有待进一步研究和实践。

 

三、提高班主任运用家庭教育指导途径的能力
       班主任要提高家庭教育指导效果必须善于运用家庭教育途径。家长是一个很大的复杂的社会群体,没有明确的指导途径,要做好指导工作,是非常困难的。在实践中我们要求班主任能根据指导的内容,能正确地运用下列的指导途径。

       1.家长学校:家长学校,是提高家长教育素质的良好途径。家长学校内容要切合家长的需要,不要理论到理论,要通过实例帮助家长提高家庭教育能力,改善家庭教育。

       2.家访:家访是学校对家庭教育进行个别性指导的一种有效途径,适用于解决不便于当众处理的问题。教师通过家访,可以实地了解学生家庭生活环境和家庭状况。与家长谈心式的探讨教育问题,并直接提出教育建议,有利于形成学校与家庭良好的协作关系。学校要求教师重视家访,并建立了相应的制度。

         3. 家长会:家长会是学校对家长进行集中性指导的途径之一,也是教师与家长、家长与家长之间联系、交流的重要渠道,具有面向全体家长的特点。每学期定期举行家长会,教师除简要介绍本班学生学习和表现外,还可对家长提出教育建议。家长们可畅所欲言,发表自己的教育观点,介绍自己家教的成功经验。这样的家长会不仅可融洽教师与家长的关系,还可增进家长与家长的了解,增强家长对孩子实施正确的家庭教育的主动性。

         4. 建立网络平台。学校可以利用已有的学校网络,建立学校与家庭的信息通道。学校可以通过校园网络,向家长介绍学校的教育、教学情况和开展的活动,让家长及时了解学校的教育动态,同时学校也可以通过网站开设有关家庭教育的专栏进行指导。

         5.建立家教咨询: 学校可以专设家庭教育咨询室,对家长进行更为细致的咨询。定期接待家长,及时向家长解答在家庭教育中遇到的问题。家长们可以迅速获得具有针对性的帮助和指导,能及时地解决教育问题,避免了家长在家教过程中,遇到问题时处理方法的盲目性和随意性。

        6.开放日活动:学校定期对家长开放,请家长到校听课、观摩教育教学活动。这不仅能让家长直观地了解学校教育现状和孩子的表现,了解到自己家庭教育的效果,更能通过观摩学校的教育教学活动得到启发,进一步完善自己的家庭教育。  

 

四、提高班主任家庭教育指导方法运用能力

       家庭教育指导方法对于实现指导任务,具有重要意义。班主任实施家庭教育指导应该善于运用指导方法,提高家庭教育指导效果。班主任在家庭教育指导时要关注以下指导方法的运用:

        1.及时性指导与预防性指导

       及时性指导是指当学生或学生家庭偶发事件后,有可能引发教育问题时,所立即进行的指导活动。如学生父母离异时或是期末考试后,学校教师立即以家访的形式,与家长就孩子的教育问题作探讨,尽可能及时解决问题。

       预防性指导是指在学生心理、身体发展或是在学习的不同阶段,为防止可能发生的家庭教育问题而进行的有预见性指导。如新生入学前对家长进行的“如何帮助孩子过好入学关”,对高年级学生家长进行的“青春初期儿童心理问题及对策”等讲座类指导。

       2. 统一性指导与个别性指导

       个别性的指导,指对存在严重教育问题的家庭和有突出问题的学生的家庭,所进行的个别指导。一般采用家访或请家长来校的方式,进行面对面的指导。

      统一性的指导,是对家庭教育存在共性问题的学生家庭进行的集中指导。如同年级学生家长中存在类似问题,打破班级界限进行指导,利用开家长会、印发指导材料、家长学校讲座等。

       3.启发性指导与纠正性指导

       在教学中提倡启发式,反对灌输式,对家庭教育的指导也要坚持启发式。运用阐明事例,引起家长联系自身实践加以思索,从而达到教育效果。

   班主任在与家长交往时要注意指导方式方法。在与家长交往过程中,还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交往方式。

1.对于民主型家庭,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。

2.对于溺爱型的家庭,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。

3.对于放任不管型的家庭,班主任在家访时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。

 

五、积极开展班主任家庭教育指导的培训

      学校应该把提升班主任家庭教育指导能力作为教师专业培训的一个部分,进行有计划地安排,规划好培训的内容和培训的方式。                            

1.着力培训,形成家庭教育指导骨干队伍

缺少既熟悉家庭教育基本理论又掌握家庭教育指导基本方法的骨干,是基层开展家庭教育指导的制约因素。因此,我们将培训家庭教育指导骨干作为一项重要任务列入工作计划。

2.抓点带面,制定家庭教育指导的目标

   根据家、校实际情况,制定家庭教育指导的目标。通过家庭教育指导培训活动提高班主任家庭教育指导能力,要求班主任能向家长传授家庭教育知识,帮助家长掌握有关少年儿童知识,了解少年儿童的发展规律,提高少年儿童家长的素质,促进少年儿童身心全面和谐地发展。

3.交流研讨,辐射家庭教育指导的经验

实际工作中,班主任家庭教育指导能力有着明显差异,为此我们开展各种家庭教育指导交流、研讨工作,及时了解和掌握家庭教育指导的先进经验,推广家庭教育指导的好经验,,介绍各种有效的指导方法。

 

    家庭教育指导工作决不是可有可无,可硬可软的事情,它是推进素质教育的需要,归根结底是青少年成长与成才发展的需要,不断提高班主任家庭教育指导能力,让班主任更好地承担起指导家庭教育这一义不容辞的职责。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_68ed57240100jkqu.html

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