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解放路小学 闫萍 新课程改革教学理念的推行，打破了传统的教学观念，现在的课堂教学要求把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，让孩子们在课堂上焕发出勃勃的生命力。如何让课堂充满生机?让学生快乐的学习？我认为我们在教学过程中关键要做到“活”。 一、教师要“活” 教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，语文课堂上，要想达到好的教学效果，教师就要“疯”起来。并不是说教师真正要“疯”，而是要求教师要“活”，有激情，改变过去传统的师道尊严，放下架子，走下讲台，走近学生，与学生建立平等、和谐的关系，把自己看成是学生学习的伙伴，共同探讨、用心交流，这样才能调动学生的积极性，激发学生思想的火花，让学生在火化的激发中获得发展。 二、教法要“活” 吕叔湘先生说：“教学关键在于一个‘活’。一个成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”这段话值得我们教育工作者深思。教无定法，贵在得法。前人已经给我们总结了许多宝贵的教学方法，值得我们借鉴，因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。 三、教材要“活” 教师应该把教材看成是学习资料而不是唯一资料，要因地制宜因生制宜地对教材进行开发与整合。新课程要求教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，并在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧；对教材知识进行重组与整合，选取更接近实际的教材进行深加工，形成有教师教学个性的教材知识。朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。 四、教案要“活” 过去我们的教案以“教”为主，只能在教师的角度，以如何教给学生知识为出发点，不考虑学生的状况；自从实施新课程以来，首先要求教师教案编写思路要活。每位教师在编写教案时不要只为追求规范和整洁，而是要从实际出发，以学生为中心，以如何学好课文为出发点，尽可能地记录备课思路，最大限度地搜集有关资料，以最优化的形式组织课堂教学，提高教学效益。其次，教案内容模式要活。精心研究教材、学生、方法，精心编写教案，让教案必须有实用性，的的确确起到课堂教学方案、统领课堂教学环节的作用 能清楚地反映出本节课师生双边活动的情况，要变讲为学，从教案中真正体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，把学生的学习活动放在教案的中心或主体地位。 五、学生要“活” 学生是学习和发展的主体，由于受传统教学的影响，在教师的要求下，他们总是整齐划一，步调一致。这样，课堂纪律固然好，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创造性被扼杀。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力，我认为，课堂中要想让学生“活’,就应该让学生大胆去说、去观察、去想象、去表演，激发他们的兴趣和创造力。 六、评价要“活” 赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。 总之，“活”是语文课堂教学的命脉，要让自己的课堂教学在教学中成功立足，关键要在“活”字上下功夫，这样，语文课堂教学才会充满生机，学生才会学得快乐，学得主动，学得有创意。
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