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摘要：音乐对人的身心健康、情操陶冶、性格塑造有着巨大的影响力，同时可以提高人的审美能力和创造能力。在素质教育的背景下，音乐教育担负着越来越重要的历史使命。 关键词：人格发展；音乐教育；陶冶情操；启迪智慧；全面发展 中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0194-01 音乐是甘泉，是人们的精神食粮。音乐能陶冶人们的情操，激发人们的想象力、创造力；音乐能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康；音乐在开启人类智慧中也起着不可估量的作用。 一、音乐有益于陶冶情操 音乐能够陶冶人的情操，培养美好的道德品质。由于音乐是一种有规律的声波振动，它能使人体细胞发生和谐的同步共振，起着一种细胞按摩作用。同时，音乐可提高大脑皮质神经细胞的兴奋性，对边缘系统和网状系统产生直接的影响，从而产生不同的情绪体验，陶冶人的情操，促进态度和行为的改变。柏拉图就说过：“节奏和和声比什么都更能深入人的心灵，比什么都扣人心弦。人人知道，当我们的耳朵感受音乐旋律时，我们的精神就会起变化。”当人们聆听音乐，可以触发内心积极性的情感，使消极性情感得以宣泄，使之身心愉快，精神焕发，心境良好。一首优美舒缓的曲子，能够使心灵得到放松，能够抚平烦躁、不安、焦虑、易怒等消极的心理状态；而一首激昂的进行曲，能够激发积极向上的精神，消除疲惫，催人奋进。 二、音乐有益于性格形成 “性格决定命运。”良好的性格决定良好的行为方式，从而对个人命运起到重要影响。音乐有助于良好性格的形成。 在对万名音乐爱好者所作的调查中显示，古典音乐爱好者安静、友好、具有较强的责任心、聪明但不善运动，待人接物略显沉而爵士乐爱好者则拥有丰富的想象力、爱好和平、崇尚自由、天性友好。可见，不同性格类型的群体偏好的音乐形式也不尽相同。而同时，在对非音乐爱好者的调查中显示，让性格暴躁的人听古典音乐一段时间后，被调查者的行为方式就变得友好；而让性格较孤僻的人听爵士乐一段时间后，其自闭的程度得到一定程度的缓解。这说明，音乐对于人的性格起着潜移默化的作用。音乐藉由声音，从耳朵传递于脑部，通过其旋律及抽象的感染力，填补心中的沟壑，改善人的精神状态和行为方式，从而使优良的性格品质得以发展，而恶劣的性格特征得到抑制。 三、音乐能够提高人的审美水平 音乐是“美”的一种表现形式，而“美”是音乐的灵魂，因而也有人说，音乐即是美。音乐美的展现方式有美的音色、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的结构；音乐还有美的思想、美的情感、美的心灵；音乐更能创造出美的意境。在当今社会，审美水平是评价一个人综合素质的重要指标。无法感受美的人，必然无法以积极乐观的态度，参与到工作、学习生活中去。而音乐作用于人的情感之上，通过引起联想，产生共鸣，将人的感觉、情绪、想象和意志等内容综合起来，形成精神上的东西，从而让人获得审美感受能力。 四、音乐激发人们的想象力和创造力 想象力是人类特有的一种天赋，目前，我国的教育在课程设置、教材选编及教学方法上主要体现了左脑的教育，轻情感意志培养，重智力因素的作用；轻非智力因素的教育，重逻辑思维能力的训练；轻直观感觉和形象思维的作用等，影响了人的想象力、创造力和智力深层的开发及培养，而适当的音乐教育则可弥补这一缺陷，使右脑功能得以充分开发。伟大的浪漫主义作家雨果说过：“开启人类智慧的钥匙有三把，一是字母，二是数字，三是音符。”在我国，许多成功人士热爱音乐的例子更是屡见不鲜，小提琴给李四光的科学脑袋中输进了新鲜血液，梁思成、华罗庚、钱学森等对音乐也都很有研究。许多事例证明，音乐对智力有着不可估量的开启作用，更能激发人们的想象力和创造力。 创造力是人类最高级的心理机能。创造活动、创造思维是抽象思维与形象思维的有机结合。而人的创造力是以丰富的想象力的发展为前提的，想象力是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。音乐教育具有发展人的想象力的功能，因此，在形成审美感受和审美趣味的同时，培养一定的音乐创造能力，唤起人们创造的热忱，有助于个人人格和精神的全面发展。著名物理学家爱因斯坦自幼酷爱音乐，具有很高的音乐素养，这对他在科学研究领域取得巨大成就大有裨益。他在谈到物理学的研究时，就一再强调“想象力比知识更重要”。爱因斯坦曾说过：“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”他还认为，艺术使他比从物理学那里获得更多的东西，从艺术中获得的想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在他紧张地思索光量子假说和广义相对论的日子里，每当遇到困难时，他就会拉起心爱的小提琴。那优美、和谐、充满想象力的旋律引导着他在科学的王国里作自由、创造性的遐想。据统计，世界各大领域的1000位有突出贡献的人物中，百分之七八十都受过良好的音乐教育，由此可见，音乐可以激发人的想象力，从而产生创造灵感。在科学创造思维的过程中，科学思维的逻辑性、实证性和艺术思维的超前性、自由性是相互交织、融合、相辅相成的。 五、音乐教育能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康 在当今社会激烈的竞争压力下，人们的精神负担大大加重。持续紧张的学习、工作和各种消极情绪的积累难免对人的心理产生不良影响。而建立在表现欲基础上的各种音乐活动能够疏导情绪，使人的情感得以平衡。达尔文是个狂热的音乐爱好者，会演奏小提琴，他曾这样说过：“我每周至少要听一次音乐，只有这样，我脑子里那些现在已衰弱的部分，就可以保持它们的生命力。”由此可见，音乐教育能够促使人的紧张情绪得以放松，促进人们的身心健康。如果，在紧张的学习或工作之余听上一首贝多芬的《田园交响曲》，那清新、和谐、柔美、明朗的旋律，仿佛将人们引入鸟语花香、树林草地的田园境界中，呼吸着新鲜的空气，欣赏着大自然美妙的景色，在不知不觉中放松了紧张的情绪，陶醉在优美的音乐旋律中，使人的心灵得到了净化。在现代人治疗疾病中，音乐疗法在一些发达的国家中早已运用多年，并收到了良好的效果。因此，人们需要音乐，就像沉寂的大地需要温暖的阳光一样，足见音乐活动与人的心理健康有着密切关系。 六、音乐素质的提高影响智力开发 珍妮特·沃斯(JeanuetteVos)与戈登·德莱顿(GordenDr yden)合著的力作《学习的革命》从解剖生理的角度提出开发右脑。他们认为左脑管抽象思维,右脑管形象思维、音乐和创造思维。音乐素质的提高是开发右脑的主要途径,会促进智力的发展和创新能力的发挥。主张胎教的教育家,对胎儿的教育就是从听轻音乐入手的。前苏联教育家苏霍姆林基说:“我一千次地确信:没有一个富有诗意的、感情和审美的清泉,就不可能有人的智力开发。”音乐可以启智、益智,而且艺术思维与科学思维也是交织在一起,互相补充、互相促进。正如科学家钱学森所说:“科学思维和艺术思维相结合,才能产生精美的制作、完善的设计和优秀的艺术产品。” 综上所述, 音乐的七彩音符包罗了人世间的千万种情感。冼星海对此有过非常精彩的描述：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”通过音乐教育，从而产生了对参加各种有益活动的热情和积极性，有助于抵制腐朽丑恶的东西的侵蚀，帮助人区别真善美和假恶丑，树立起正确的审美观和人生观。我们可以而且应该通过音乐来促进人全面发展,对人的思想品质、道德情操、心理素养、智力素质的修养和提高以及创新精神培养产生积极的、重要的影响作用。 |
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