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自觉性的启动，应在意识时。这是自觉性应生的最佳时机。但提出启动自觉性这一论题，是因为： 1、在自觉性应生的最佳时机，自觉性的启动，需要客观性的帮助，然而，事实是，生命在这个阶段，不管处在怎样的环境下，这一启动是从来都是缺失的。即使那些很早注意培养孩子成长的环境里，也从来都是就其某一个方面的生活技能规定孩子按时间按计划去学习，在这样的培养过程里，辅以严格的管理，从客观上看，也会形成孩子一定的自律性，但从其培养看，不是以启动自觉性为目标的。 所以，不管怎样严格的教育和培养，生命的自觉性成长是缺失的。 2、生命从一开始的跟着感觉行为，自然地形成生命的随机性，接下来跟着意识走，然后是跟着思想走，跟着感情走。生命的行为，在如此随机性的行为里，遗忘了自觉性的存在，或者说从来不让自觉性司其职。事实是，几乎所有的人都从未启动过生命的自觉性，正是如此，才能演义出人类的历史，演义出时下的生命个体存在状态。 实际上，生命的自觉性与其他精神世界一样，都需要启动。所不同的是，自觉性的被赋闲，或者说由感觉到感情支配生命行为，人人如此，没有人会觉得有缺失，也没有人会感觉到生存的受滞。不像缺失了思想和感情，生命的状态就明显地不正常。 其实，人类缺失自觉性的异常，在这个世界上已经被别的生命体视为可怕的疯狂，而人类因为集体性疯狂，正如疯人院里的每一位患者，都不会觉得自己是疯子一样。 自觉性的启动，应在意识阶段开始，从一个人的年龄看，应该是在三岁的时候，自觉性的启动首先从人的行为开始。 在这个阶段，三岁的小孩，其行为以他的快乐为目的，而这个阶段的孩子的快乐，是发现，感兴趣，模仿，创新。以快乐为目的的行为，对于孩子而言，既是成长，也是生命能力的表现。还有什么能比表达生命能力更快乐的事情呢？所以，三岁孩子的发现，模仿，和创造是让他感到最快乐的（最得意的）行为。 这时候的模仿容易理解，创造性行为如何理解，三岁孩子的创造性行为，常常被我们用另外的思维方式表达为破坏性行为，就是把正常的秩序弄乱，具体的表现为扔东西，上到危险的高处去等等。我们往往认为这是孩子的淘气调皮，甚至被一些人认为天生的坏。在心理学上把孩子的这种行为说成是破坏性行为。 但在三岁的孩子那儿，所有的这些行为，他们都没有快乐之外的任何认识。 看看这时候，孩子的行为如何被肯定和评判，那些被成人认为应该肯定的行为，由于有成人的肯定赞扬，成了孩子可以获得嘉奖的行为方式，而与之相反的被成人否定并且让孩子受到了惩罚的行为，成了孩子受到责罚的行为方式，从而有所惩罚性记忆。 就是说，孩子没有在他的如此行为中，启动生命的自觉性。不管是被肯定的行为，还是受到惩罚的行为，在孩子的认为世界里，只有什么可以得到赞扬和什么会受到责罚的记忆，他没有对自己的行为自觉的意识，自觉到什么是真正的快乐，什么可能得到惩罚。 建立孩子生命的自觉性，需要成人的帮助。这是负责孩子成长的大人必须承担的责任。 如何帮助孩子建立他的生命自觉性，也就是启动他的生命自觉性，这是生命的科学，所有那些让孩子被动接受惩罚，和以奖赏引诱孩子向好的方式，都不属于自觉性的启动方式。 真正的自觉性启动，在这个时期，或者游戏模仿，在游戏里，贯穿的是自觉性的主题，而不游戏的有趣性，然后是成人回归童真，与孩子一起模仿行为，把启动自觉性作为模仿的主题。 至于成人的行为自觉性启动，主要的方式是理论性的渗透。因为成人具有理论接受能力。 具体地说，当成人在模仿行为时，表现出对值得肯定的行为的快乐，直接地传达给孩子，或者表现出对予以否定的行为的痛苦和思索直接地传达给孩子，成人以闭上眼睛反思的态度启示小孩子对自己的行为有所意识。 而成人，则以理论分析的方式，直接告诉他们如何发现自觉性的存在，从而启动自己的自觉性。比如说，当身体在不宜的场合困倦时，是随身体的困倦行为而闭上眼睛睡去，还是发现自己的困倦状态，想办法抑制这种状态并调整它。可以让他们在自己的生活工作中，随时去试验自觉性的存在，发现自觉性，并让自觉性支配自己的身体和精神。 这一启动，需要一定的时间保证，发现自觉性的存在，是一件需要反复和各个方面试验的事情。 |
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