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多媒体现代教学手段在中小学校教学中被广泛运用，大大丰富了教学手段，提高了教学效率。但是，近年来因过分夸大多媒体在教学上的作用，导致传统教学模式逐渐被淡化，甚至被否定，出现了较为严重的负面效应。事实上，传统教学模式仍然有多媒体现代教学模式所难以替代的合理性和优势。为探索新时代传统与现代教学方式的有机结合途径，进一步促进加强传统教学工作，5月中旬以来，龙岩市新罗区政协组织部分委员，深入多所学校开展专题调研。 传统教学模式弱化 思想认识偏失。部分从事教育的工作人员，片面认为教育要与时俱进，长期以来所采用的传统教学模式已不适合时代发展，多媒体作为一种新兴的现代教学手段，可以全面取代传统教学模式。在这种有失偏颇的思想主导下，在实际工作中自然容易陷入只重视现代多媒体教学手段的使用，忽视或弱化对传统教学模式运用的局面。城区学校年轻教师存有这种思想意识的现象更为普遍。 导向机制偏离。一是精气神较为不足。调研中的几所学校教师大多抱怨工作繁杂、压力大，甚至学校的中层干部、较为优秀的教师也颇有怨言，缺乏力争上游、敢于担当的校园氛围。这种精神状态下的教师，教学手段首选易于操作、省事的多媒体课件。二是教学常规监管、培训偏向。教育行政主管、业务培训部门对教学常规的具体规范、监督管理、评比考核等环节，侧重于多媒体在教学中的运用情况，对传统教学模式较少关注或者基本不涉及，引发普遍重视现代教学方式在课堂教学中使用的热潮。三是领导、典型示范偏弱。日常教学管理中，校长、教务主任难对教师传统教学方式的选择运用提出具体要求。而多媒体现代教学设备的生产经销商利用商业化游说渗透，也在推波助澜诱发购买和过度使用阅卷机等设施行为。各类优秀教师的评选表彰，鲜有涉及传统教学模式方面的专项类别。 教师素质欠缺。一是新教师入职门槛低。近几年考录的新教师，均以考取教师资格证为入门门槛，各学科相应的基本功未列入面试范畴，更因有些学科人员紧缺，取消面试环节，以致出现语文老师写字不如学生，小学老师写不好正楷，数学老师不会画图的现象。二是教师学习培训形式少。区教育局、教师进修学校组织的全区性的教师轮训，时间短，内容较为单一，难以有效提高每位教师的传统教学技能和水平。一些学校领导虽然口头要求多，但较少定期开展常规的传统教学技能学习培训活动。有些学校，因结构性缺编等原因，教师未经专门学习培训即转任其他教学科目，甚至出现体育教师教语文学科的现象，根本无法适应正常教学，极大影响学生的学业。三是教师自我提高动力不足。教学成效更多取决于教师的学识水平和教学技能，这就要求教师平时个人学习的不断积累。而目前的教学管理体制下，对教师个人自我学习没有明确的要求，只能全凭教师的自觉和喜好。一些老师入职后不注重日常自学，长期吃老本，传统教学的基本功日益“残废”。 负面效应积聚。传统教学模式的不断弱化，现代多媒体教学方式的过度使用，积聚了日益严重的负面效应。一是忽视学生的主体作用和学习兴趣。学生是课堂教学的主体，教育就是教书育人。多媒体课件完全代替板书、实验等传统教学方式，包办了所有教学工作，课堂成为课件的演示场所。学生每天接连不断地接受满堂的多媒体教学，尤其是小学低年龄学生，很容易引起视觉、听觉疲劳。没有了教师板书、实验等传统教学环节的特有情感、思维触发，学生完全被动接受教育，削弱了培养情感、激发思维的重要功能。依托现成的教学资源包，没有根据教学及学生的实际情况布置作业，导致部分学生（尤其是城区学生）被超量的作业折磨得精疲力竭，摧残了学生的身心健康。二是转嫁和加重了家长的负担。由于微信等媒体的强大功能和便捷快速，为“家校共教”“家校共管”提供了更好条件。教师把检查和批改作业、检查背诵默写等工作职责直接转嫁给家长，丧失了教师对学生直接了解、反馈的途径。一些文化程度低和工作繁忙的家长，只能再转交社会家教、托管机构，增加了家长经济负担，影响了学生的学习效果。三是阻碍和束缚教师技能的提高。在课堂上教师的思路总会不知不觉地跟着预设的课件走，即使有新的灵感新的想法出现，教师也不敢轻易加进课堂，否则便会打乱课件计划，使接下来的教学无法进行。教师依赖多媒体课件的演示，把学生的注意力引向课件，阻碍了教师对传统技能的提高和运用。长期过度使用多媒体及教学资源包，让教师“变残”，惰性越来越重，逐渐丧失了板书、实验、备课、写教案、出考卷等基本技能，教育陷入高科技带来的困境。 加强传统教学工作的建议 转变思想认识。传统教学方法历经长期的磨洗锤炼，最大的优势就是教师个体人格情感形象魅力对学生潜移默化的深刻影响。一是有利于师生情感的交流。二是有利于教学流程清晰。教师的板书与讲解同步，用精要而醒目的文字或图形，提纲挈领地把教学内容、教学重点和教学难点呈现出来，能给学生留下深刻的记忆。三是有利于触发学生想象空间。教师使用语言绘声绘色讲授知识，没有视频的定格和先入为主，更能凭借语言的魅力和魔力给学生无限丰富的想象空间和多姿多彩的审美感受。四是有利于激发学习兴趣。普通的老师虽然不是书法家，漂亮的板书在课堂上也只留存四五十分钟，却可以在学生的心灵上深刻下终身不可磨灭的痕迹。 构建导向机制。一是提振教师精气神。充分发挥学校党组织的政治核心作用，落实党要管党、全面从严治党和意识形态工作责任要求，推进教育系统“两学一做”学习教育常态化，突出师德师风建设，整治“庸懒散”行为，提振干事创业精气神，促使教师自觉履行教书育人的重任。二是树立教学常规监管、培训的正面导向。在组织教师开展教学常规活动时，把传统教学工作和多媒体现代教学一同纳入，并适时多组织有关传统教学技能方面的监管、培训和考核评比活动，纠正单纯偏向多媒体教学工作的做法。三是发挥领导、典型示范作用。校长、教务主任、年段长在日常教学管理时，带头用好传统教学方式，并且通过检查教案、随堂听课、课题教研等活动，纠正不当使用多媒体教学行为。抵制商业渗透绑架，合理适度使用多媒体设施。定期评选表彰一批传统教学技能高手和传统教学工作成绩突出者。 增强教师素质。一是提高新教师入职门槛。考录新教师都须设置面试环节，特别是语数英学科恢复面试关，把“三笔二画一技能”（毛笔字、粉笔字、钢笔字、普通话、简笔画、信息技术应用能力）等传统和现代教学方式必备的教师基本功补充进面试内容，择优录取。二是加强教师学习培训。依托教育主管部门和教师进修学校，采取多种举措，突出传统教学技能的学习，建立健全中小学教师在职培训体系。安排教师转教学科前，抓好专项学科技能培训工作，避免无法胜任教学。尤其注重强化新入职教师传统教学技能培训，让他们在上岗前掌握传统和现代教学方式必备的教师基本功，能胜任所教学科。三是激活教师自我学习动力。充分发挥学校在组织教师自我学习的重要作用，坚持常态化、定期化、制度化，扎实推进校本培训教师基本功训练，如可每周例会前分批指定教师展示粉笔字、朗读、画图、实验操作等。鼓励各学校设置传统教学技能学习训练室，无偿为教师提供笔墨纸砚，临帖用书，专门聘请书法教师进行定期集中指导，敞开大门让教师随时练习。建立“三笔二画一技能”作品展示墙，定期展示教师练习作品，营造取长补短、你赶我超互学比拼的浓厚氛围。 弘扬正面能量。一是破除对现代多媒体教学应用的盲目崇拜行为。二是规范现代多媒体教学行为。根据中小学年级阶段、学科特点，对现代多媒体教学的使用、监管，包括相关的课外作业的布置，提出指导性意见，防止过度使用和转嫁给家长的负担。三是努力构建传统与现代教学优势互补的良性循环。 （本文为福建省龙岩市新罗区政协专题课题组调研成果，作者系福建省龙岩市新罗区政协文教卫体委副主任） |
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