管建刚：教学作文很简单，要多给孩子两块“表”！

教学作文很简单，就两块“表”，一块叫“表扬”，一块叫“发表”。只要你不断地表扬学生的作文，学生的作文就会越写越好；只要你不断发表学生的作文，学生的作文就会越写越好。作文的进步不是老师讲出来的，也不是老师教出来的，而是学生自己不断地写出来的。这里有一个前提，学生愿意写作文，乐于写作文，有了这个前提，只要学生写啊写，哪怕没有老师的“指导”，学生作文也能一天天地进步。学生愿意写、乐于写的方法也很简单，我一次又一次地讲过，无非两块“表”，“发表”和“表扬”。

现在我更加确定，那两块“表”确实非常神奇。

听高洪波先生讲课，回忆自己的写作成长，高先生说了两个难忘的事：一是小学五年级的时候，老师让他在班上朗读自己的作文；二是学校的黑板报上有一篇他的关于复习的作文，高先生还说起自己的第一个小诗发表的喜悦和兴奋。

请教高先生，是否认为“表扬”和“发表”对自己的写作成长有着重要的意义。高先生说“是的”。我又请教了一旁的曹文轩先生，曹先生也认同。这让我想起了莫言先生说起的故事，小学语文老师读他的作文的故事。也让我想起前几天一起录课的崔永元老师，他讲起自己的作文故事。崔老师说，有一次作文，老师表扬他的作文里有一句话写得很好，那句话是什么已经不太记得的，但是老师的表扬却留在了他的心里，于是越写越好，以至于后来老师都会提前给小崔同学布置写作文，第二天小崔同学的作文就是课上的范文、下水文。

不由得想起了自己的经历。在学校里，我唯一的一次表扬在师范三年级，陈老师表扬我的一篇作文写得好，这是我在师范里的唯一一次来自老师的表扬，也是我记得起来的求学阶段的来自老师的表扬。然而很奇怪，就是这次的表扬，让我在师范毕业8年后，有勇气拿起笔来写那些如此幼稚的东西，脑子里涌出来的陈老师的表扬，我至今还记得陈老师对我的表扬，说我模仿了《药》的结构，说我的作文里写出来了孝。我又想起了自己的第一篇豆腐干的发表，300来字的豆腐干却给了我如此巨大的鼓励和激励。那个看到自己的文字出现在县级小报上的下午，永远是如此明媚和温暖。

那天，崔永元老师讲了一个“表扬”的故事，关于张艺谋导演的故事。

张艺谋导演的电影里的女主角，有一个专门的名字——“谋女郎”。别的导演的电影，哪怕是很火的电影，都不会有这个专门的名字。这些普通的女演员在张艺谋导演的电影里，就是有了出色的表演，一下子闪耀起来。崔老师说，拍电影有的时候要看天光的，一天的那个天光就只能这个时间拍，这个时光没有拍好，那么第二天就要重来——这就表示几万元几十万元报废了；有的时候甚至是几百万、上千万。不少导演就会很着急，赶上去对演员说不能这么演，要那么演，甚至有的导演还会示范一下。这样一来，年轻的新演员再也没有自己了，只能不断地模仿导演。

崔老师说，张艺谋从来不对演员说演得不好。张导总是说，这次很不错，这次几乎是我看得到最棒的。张导又说，咱们再来试试，也许会有更精彩的。就这样，一次又一次地拍，同一个内容，演员以不同的形态拍了30组镜头，那里，就有一组属于新演员自己的精彩的表演。张艺谋导演的“谋女郎”本质上不是训练出来的，指导出来的，而是欣赏出来的，激励出来的。

“后作文教学”，最为重要的有两个操作上的抓手，一是“作后的发表”；二是“先写后教、以写定教”的“作后指导”，而“作后指导”的核心是“表扬”学生写得好的地方，也就是我常说的，首先是加作文热情的油，其次才是加作文技术的油。我甚至说，作后指导课甚至可以不进行任何的训练，只要表扬，因为表扬的方向就是学生努力的方向。