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2018年的12月的第一周，在南京的精彩教育讲座和理论剖析，让我对课程有了新的理解，作为一种特别的师生间的活动的“课程”，对课程这一活动的理解和定位、理念和思考是教师专业素养的一个方面。  讲座中提到的“高感性”“深度学习”是当前课改的热门词汇。建构主义教学策略是一个行动计划，还是一个经验的总和，还是一套完整的方案，对于课程的不同理解，体现了不同取向的观念，决定了它的多种样式他应该是一个预设的跑道，或者是一个自行车动态通道，车流车流中平稳顺利的抵达目的地的过程。课程不是封闭的，不是精准的，是不确定，是开放的，共同对话的，相互激活呼应的，扎根于世界中的。融入到社会中的，有的生命活力的，他不应该停留在一个固有的程序化的样态中。 当我们去思考课程，而是一个站在海清变化的船上，带着特定的新视角，新的态度和取向，寻找一个抛锚所应抛向的海域区域（写作开题也是如此水面与锚的相遇就是文体题目的生成，场和整劲才是更深层的根基性所在）教学也是如此 书法创作也是如此。 概念重建运动的先锋人物拍档在理解课程中，全景式的向我们展现一个课程，作为历史政治种族性别现象学美学制度学方面的美好愿景的这就是。处理课程问题时。 课程承载着培养完整个性，提升人性境界，培养崇高审美心灵，彰显生命自由的目的，这个特性使之课程与美发生了不解之缘，教师站在讲台上应该成为站立在那里的一道风景。学生站在课堂里也是一个正在生成的风景，美为自由之行开道，教育正是通过美，人走向自己，走向完美人性的过程。 我心目中的新课程，它不是一个已经预设了具体目标的跑道，也不是单纯个人奔跑内在经验的积累，也不仅仅是一个边铺边走的道路工程。而是一条内外相契合的轨迹，如同当你趋车行驶在夜间的公路上，在前方看到那条闪亮的光带，指引自己的方向，其实那是你自己的灯光照射在反光条上，即时生成的轨迹，你的身后这条光带转瞬即逝，你的前方因你的动力和你的自带的光源，路在延续，而建构主义下抛锚教学策略的课程本质就是点亮你和学生自身的光源和动力打开一个前所未有的课程之路这其中可以体验到生命的意义与价值 教师在专业化成长中，会遇到一个路标，上面写着学养在怎么上都是好课，这句似是而非的话，却也是一语中的的好话，他其实与书法的精神源头，传统价值人文素养，对书法艺术表达的转换促进甚至核心价值表现上的有相同之处。当前教学中的现象就是教学目标与教学实践相分离，专业化不够，规范化不够，指导性不够，在认识和解读上存在着，就课堂现象说现象从教材到教材的逻辑弊端，往往盯住的是教师教学形态的外部表现，教学组织的技法，教学内容的传递。课程的目的，学生成长的活动，实践的把握关注不足。片面的扩大了数量化技术化工程化的价值和运用，以技术下滑替代了人文性。导致教学理论中。表演过度技巧过度形式过渡。 教师在专业化成长中，会遇到一个路标，上面写着学养在怎么上都是好课，这句似是而非的话，却也是一语中的的好话，他其实与书法的精神源头，传统价值人文素养，对书法艺术表达的转换促进甚至核心价值表现上的有相同之处。当前教学中的现象就是教学目标与教学实践相分离，专业化不够，规范化不够，指导性不够，在认识和解读上存在着，就课堂现象说现象从教材到教材的逻辑弊端，往往盯住的是教师教学形态的外部表现，教学组织的技法，教学内容的传递。课程的目的，学生成长的活动，实践的把握关注不足。片面的扩大了数量化技术化工程化的价值和运用，以技术下滑替代了人文性。导致教学理论中。表演过度技巧过度形式过渡。无穷极的对教学技法的解析，对教学流程的分析，对教学价值的推演升华。缺失了教师核心审美意识和个性创造的色彩忽视了其本质传统精神主脉被弃了，课程实践中，精神程度和文化层次的育人功能。  怎样教育教学活动天然的和立德树人育人的功能交融互渗。当代的教育科学再聚焦教学实效性聚焦教材的同时，无形中忽略了对文化品格，专业思维，独特价值的关注。其实教育的艺术，教育的智慧，教育的人文内涵始终是课堂精神中不可缺失的内核。正如书法不能仅仅停留在汉字书写形态的演变，形式感，设计感，风格演化的模仿中终究要回归到汉字书写的核心的价值，精神魅力上，从独立的文化品格，持久的思想动力和独特民族审美特性上汲取能量。课堂也不能背离教育本体，过分强调课程设计中的技术路径，教学课程形式和教学主题的加工，在设计感十足的同时，要关注对教学现场的一次性的，生成的当场的，智慧境界的追求。 |
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