一、简答题
1、简述家庭的功能。
答：（一）生育功能 （二）经济功能 （三）教育功能 （四）精神生活功能 （五）抚养和赡养功能
2、简述现代社会家庭教育故事家庭教育的特征。
答：1、家庭教育的早期性
美国心理学家本杰明.布鲁姆对1000多个儿童进行了长期的跟踪研究发现：儿童50%的智力水平是在4岁以前获得的，30%的智力水平是在4—8岁时获得的，而在8—17岁这一阶段只增加了20%。这说明了人的智力发展的最佳时期是在学期早期。
国外研究还表明：人的语言能力发展期是在1.5岁左右，4—5岁是形象知觉的敏感期，5—5.5岁是掌握数概念的最佳时期。如果在这个时期对儿童及时进行教育，就会加速其发展；如果错过了这个关键期，儿童智力发展的水平和速度就会大受影响。为此，家长应注意根据孩子的身心发展的水平，科学地进行早期教育。
2、家庭教育的全面性
家庭是幼儿生活生长的摇篮，家长既要负责幼儿身体健康成长，又要关心子女的德、智、体、美的全面发展。家庭教育贯穿幼儿的一生，幼儿不仅在幼儿园、学校教育中受到家长潜移默化的影响，即使踏入社会以后，也与父母有着密切的联系。父母对其个性的发展、人生道路的选择、为人处事、社会交往等都有十分深刻的影响。
3、家庭教育的情感性
儿童在成长过程中与家长建立了亲子关系，随着成长过程的延续，儿童与家长的关系向着亲密化发展。家长与儿童在教育过程中能“以情通情”，并产生强烈、深刻、持久的影响。表现为家长的喜怒哀乐对子女的情感有着强烈的感染作用。因此，父母在教育子女时，如果能在动之以情的基础上，晓之以正确的道理，往往能取得良好的教育效果。
4、家庭教育的灵活性
家庭教育是针对孩子个别的教育和训练，在内容和方法上有很大的灵活性。父母对子女教什么，怎么教，受家庭成员的思想观念、知识水平、心态与情绪、时间条件、物资环境、家庭生活运转的方式等影响，教育有较大的随意性；家庭教育与家庭生活相伴随，多采取“遇物则诲”的方式进行，因此具有随机性。
5、家庭教育的渗透性
家庭教育对幼儿的影响渗透在点点滴滴的日常生活琐事中，通过与父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、待人接物、日常家务劳动等等来实现。家庭生活中的诸多教育因素，包括家庭结构、家庭经济、家庭人际关系、家庭生活习惯，以及家庭气氛和家风等都会对孩子产生潜移默化的影响。
3、简述学前儿童家庭教育的优势。
答：（一）早期性和奠基性 （二）全面性与广泛性 （三）自然性与随机性 （四）亲情性与权威性 （五）持久性与连续性 （六）差异性与继承性
4、简述主体性原则的含义与要求。
答：（一）含义
主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。学前儿童家长应认识到孩子是社会的人，是独立的个体，有着做人的尊严和价值，有着自己的想法和特点，渴望得到家长的尊重和理解。因此，家长要尊重孩子的人格，把孩子当朋友，尊重孩子的选择，使孩子真正成为自我发展的主体。
（二）要求：1、尊重并平等地对待学前儿童 2、尊重学前儿童的人格 3、尊重学前儿童的生存和发展 4、使学前儿童成为发展的主体
5、简述实际锻炼法的含义与要求。
答：（一）含义 ：实际锻炼法是指在学前儿童家庭教育中，根据孩子的发展和社会的需要让孩子参加各种力所能及的实践活动，从中受到锻炼，以便学会某种技能技巧，发展能力，培养良好的行为习惯和思想品德的方法。孩子的社会的人，从出生就开始了他的社会化进程。从社会发展的趋势看，未来的社会生活特别需要人具有独立生活的能力、适应社会环境的能力、工作劳动的能力和社会交往的能力。缺乏这些基本能力，孩子将无法适应未来的社会生活。因此，必须让孩子参加实践锻炼。 （二）要求：1、重视实际锻炼 2、有恒心，舍得让孩子吃苦 3、针对孩子的年龄特征进行具体指导
6、家长应如何正确对待处于“逆反期”的幼儿？
答：1、理解、尊重孩子的意愿 2、赢得孩子的信任 3、给孩子适当选择发展的机会 4、善于诱导和转移孩子的注意力
7、简述离散家庭儿童的家庭教育对策。
答：离散家庭中的孩子不是我们生活中的“另类”，只要父母正确对待，孩子同样可以再离散家庭中健康成长，离散家庭也拥有未来生活形态的正向潜力，关键是要拥有健康的“阳光心理”。
（一）走出离散家庭的阴影，平静处理婚变事实 1、以良好的心态和积极的生活态度来面对残缺家庭。 2、应尽早向孩子说出事实，不要隐瞒。 3、多和孩子交流。
（二）保持理智，善待离散对方，给孩子完整的父母之爱
（三）注意性别角色教育
（四）对孩子保持合理期望
（五)扩大孩子交友圈，增进社会交往
（六）爱而不娇，宽严适度，培养自理自立能力
8、简述留守儿童的家庭教育对策。
答：（一）父母应当避免在儿童早期与其长期分离 （二）改变家长的外出务工方式，把伤害减到最低 （三）寻找合适的临时监护人 （四）改变教育沟通方式，并常与临时监护人、幼儿园联系 （五）增加亲情关心，用父母之爱呵护孩子健康成长
9、简述教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务。
答：教师是幼儿园与家庭相互的中介和桥梁，在幼儿园与家庭的相互沟通中起着不可替代的作用：一方面，教师要在家园之间起传递信息的作用，另一方面要对家庭教育起指导的作用。所以提高教师素质就成为提高家庭教育指导的质量的关键。这就要求教师不断提高自身素质，提高自己的家教理论水平和指导能力。 （一）教师是儿童家庭教育的指导者 （二）教师儿童家教指导的研究者 （三）教师是儿童家长施教的合作者 （四）教师是儿童家长参教的评价者 （五）教师是儿童家长意见的采纳者 （六）教师是儿童家长心声的倾听者 （七）教师是儿童家庭隐私的保护着
10、当前我国学前儿童家庭教育面临哪些新的形势？
答：一、家庭物质生活水平普遍提高 二、家庭结构和规模发生的变化及其影响 三、家庭类型的变化趋向多样化 四、家庭劳动的日益机械化和社会化 五、家庭生活日益信息化 六、家庭早期教育备受重视但存在的误区较多 （一）期望值偏高 （二）过度超前 （三）过度教育 （四）过度关爱 （五）教育内容片面化
二、论述题
1、你认为影响家庭教育的因素中哪些因素最重要？请说明理由。
答：一、家长的教育素养 二、家长的文化素养 三、 家长的道德素养 四、家长的心理素养
1、要理顺家庭关系，父母要和谐，家庭教育中，最重要的因素就是家庭关系良好，父母关系和谐，结构派心理学认为，孩子的各种问题几乎都是因为家庭关系不和谐造成的。
2、父母的价值观、眼界、想法等等。之所以现在是拼爸拼妈的时代，主要是因为父母的眼界、想法等等，确实能为孩子提供不同的起跑线。比如比尔盖茨，他就是典型富三代，他之所有有后来的成功，和他父母为他提供的有远见的帮助大有关系。
3、父母的毅力、方法等等，孩子的成长会遇到各种各样的问题，父母怎样解决这些问题，可能就关系孩子的一生。
2、联系实际，分析电视的普及对学前儿童的发展带来哪些影响？对家庭教育提出了哪些要求？
答：电视对学龄前儿童的负面影响有哪些：[3-5岁] [看电视]
1.电视中的节目常常过于暴力化和刺激。画面切换得频繁，配上相应的音乐，常常给予观看者过多的感官刺激，造成紧张情绪。有很多孩子，因为受电视的刺激，常常晚上睡不着觉;好不容易睡着了，又恶梦连连。因为在孩子的眼里，电视里的节目就是活生生的真实生活。
2.电视节目也会影响孩子的言行举止。孩子的模仿能力、学习能力很强，节目中的某些角色的行为，不管是好的，还是不好的，孩子都会在不知不觉中学习到。而现在的电视节目中，暴力、凶杀等一些不该让孩子看到的内容越来越多。
3.电视剥夺了孩子的日常活动时间。学龄前的孩子需要花时间游戏，花时间听一些童话故事，随着音乐跳舞，出去跑跑跳跳，也需要时间静静地堆积木。这些都是他们学习的重要内容，电视的“入侵”会影响孩子正常的学习。
4.孩子看电视过多，没有时间与家人谈话聊天或交流，而这恰恰是孩子走向社会必需的基础训练，也将影响亲子关系的质量。
5.使孩子的语言能力下降，因为他只听不说。视力也要下降。 6.看电视代替阅读，将使孩子体会不到阅读的快感
