|
今天跟大家聊一聊图式，之前谈了很多表征，表征能理解，图式也就理解了。图式也是一种表征，是一种认知结构  小孩子走在路上看到一只（牛），之前这个小孩子从来就没看到牛，很好奇。小孩子对爸爸说，这是一只狗。 小孩子是什么把一只牛看作一只狗呢，小孩子的认知应该是正确的呢。小孩子家里养着一条狗，小孩子大脑里有关于狗的图式。 【认知结构 信息】表征【狗】 图式=认知结构 信息 小孩子的大脑里现在有一个狗的图式，没有牛的图式，用狗的图式来【表征】牛 用【狗的图式】或者说对于狗的认知【心理结构 信息】试图去【同化】牛。 什么是同化呢，学习到的知识被同化已有的图式【认知结构】之中。 但这种同化有时会引起问题，狗的图式去表征【牛】时会引起冲突， 因为狗跟牛的很多性质虽然相似，但也有有很性质有明显的区分，这就会引起已有关于狗的图式来阐述牛，就会产生冲突。 这时小孩子要生成一个新的图式【认知结构B 信息】来表征牛。 或者小孩子会把狗的图式拷贝一份，再去修改生成一个新的图式来表征牛。 生成一个新的图式(新的认知结构 信息)去表征牛【叫做顺应】。顺应会拓展认知结构，因为涉及到生成一个新的结构。 在这里谈一下同化与顺应的区分，同化是用已知的结构来阐述新的知识，不涉及到新的结构的生成。顺应呢，则相反，生成一个新的结构来阐述新的知识，拓展了认知的界限。 这样小孩子现在就有两个图式 一个是狗的图式，一个是牛的图式 对牛的了解越深入，这时更多关于牛的信息会被【同化】到牛的图式（认知结构B 信息），同化会让新生成的【图式】，细节更加丰富。 图式也是一种表征，可以参考 |
|
|
