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随着人们对于青少年思维能力的重视，已经有越来越多的家长鼓励和支持自己的孩子学习绘制思维导图，并希望借助这一思维工具孩子的思考力，以便于在未来提升孩子的生存竞争力。这显然是好事情，而且是大好事。 对于初学思维导图的人来说，常常抓不到学习的要点，而使得学习的效率低下，更是使学习的效果不彰。 昨日的短文已经指出了学习思维导图的要点和难点在于掌握思维导图的各层级结构，特别是第一层级的结构—关键词的确定。 本文将继续强调这个问题。 初学者在学习绘制思维导图时，首先要从绘制相关主题的集合图开始，然后再由集合图向层次图（即思维导图）跃迁。 昨日所举的例子是学校，今日举一个医院的例子，但其原理与原则是一样的，希望读者能够通过这些例子达到举一反三的能力。 如果让一个学生绘制一个关于“医院”为主题的“集合图”是相对容易的。对于集合图的要求只有一个，那就是联想的越多越好，集合突的最大特点就是关联性。但并不要求逻辑结构的相关性和因果次序。 关于“医院”的集合图元素的联想：病房、急诊室、住院处、医疗器戒、医生、病患、药品、病床、医疗制度、医生的道德品质、医生的医术，……。 关于“思维导图”与“集合图”有什么本质区别呢？集合图是无结构的、混乱的，而思维导图则是有整体结构、分支结构和结构次序的。 关于“医院”的思维导图的第一层级结构中的两个关键词：病患和医生。接下来就是“病患”为中心词的第二层级结构中的关键词的确定以及“医生”为中心词的第二层级结构中的关键词的确定。这些问题将留给那些有兴趣的读者们自己来确定和绘制。 绘制思维导图的方法不难领会，但也必须通过一定的实践和思考，才能为使用者带来使用价值。 |
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