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教学创意不是魔法，而是一种“肌肉”，会越练越强壮。 英语教学需要创意。没有了创意，教学就是一个一眼看到底的工作，固定的知识点，固化的教学模式，日复一日，年复一年，教师和学生都会觉得身心疲惫。但是，真正优秀的教师善于在反复中创新。 每次外出上公开课，听课老师问我最多的问题是，这个教学创意你是怎么想到的？也有一部分老师跟我说，创意和灵感是无法培养出来的，需要等它们降临。 我想说的是，创意不是魔法，而是一种“肌肉”，会越练越强壮，你越熟悉，就越知道该如何使用它。如果你的公开课老是没有创意，多半是跟你平时的备课习惯有关系，创新意识不强，不愿意突破思维的舒服区。你只有在平时很努力，才能在关键的时候毫不费力。关于教学创新，我有以下几个观点供大家参考： 第一，创新不是无中生有，它需要吸收大量信息。一些人觉得，那些能够想出好的创意的人，都只会勤奋地埋头苦思冥想。而我的体会却是，能创作出好内容的人，其实是最懂得倾听和收集信息的人，只有不断吸收别人的所见所闻，才能累积材料，在适当的时候借用。如果说，创新是“跳出盒子思维”，那么，你得首先拥有一个盒子才行。 第二，敢于打破群体思维。一些教师害怕被拒绝、尴尬或者被嘲笑，因此同意一个声音或者一种解决问题的方式，可能会陷入群体思维。群体思维是指群体里的人倾向于同一个想法，而不是挑战规范、提出新的方法。要想创新，你得鼓励自己挑战规范，寻找不同的观点。 第三，在“复盘“中创新。复盘是围棋的一个术语，说的是下完一盘棋之后，下棋的人重新在棋盘上把下棋的过程再摆一遍，看看哪些地方下得好，哪些地方下得不好，以及哪些地方可以有不同的走法。复盘的本质，就是对自己亲身经历的事件进行研究、模拟或者推演，从而获得启发。 第四，跳出盒子思维。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。有时候，教学理论的条条框框，学校的约定俗成，个人的思维定势，像一个迷宫，把我们困在中央，心急如焚，钻来钻去，但就是找不到出口。这个时候，如果我们让自己的眼睛能够“跳”出来，像架在高空中的摄像机，就能一览众山小，看到迷宫的全貌，很快就知道朝哪个方向走了。他山之石，可以攻玉。这个成语说的也是这个道理。 2001年起，我就鼓励自己和英语老师们去观摩小学语文教师的课堂。我们多次邀请多位著名语文特级教师来学校上公开课，让英语教师一起参加观摩。我从语文教学中获得很多启发，研究报告《语文教学给英语教学的三个启示》刊发在全国核心期刊《中小学外语教学》头条，引起巨大轰动，被多家刊物多次转载。 原点英语|教育部国家级教学成果奖 |
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