早期教育的意义

北京师范大学 教育学部 钱志亮 讲座讲稿[1] 早期教育的意义 —写给亲子园家长们的话   内容简介：从个体的神经系统结构发育、感知觉的发展、生理的成长、动作的发生发展、语言的发生与发展、认知的发生发展、情绪情感和社会性的发生发展、神经系统的可塑性以及智力发展曲线等方面论述0-6岁早期教育的重要性。     洛克的感觉论 n洛克（1632-1704）是经验论认识体系的创造者 n反对“天赋观念”，提出“白板说”：“人类在没有感觉经验之前的心理状态就像一张白纸，上面没有任何痕迹”——人类的一切知识都来自于经验 n感觉论说明能力不是天生的，不是出生前就印于心中的，而是通过经验和感觉获得的——强调了后天教育对儿童的重要作用 n随着感觉论得到人们广泛的理解和支持，人们对于教育的价值也获得了信心   巴甫洛夫的条件反射学说 n1902年，俄国生理学家巴甫洛夫用狗做唾液分泌的实验 n条件刺激和无条件刺激多次重复呈现之后，在单独呈现条件刺激的情况下，动物也能对其做出分泌唾液的反应 n条件反射是在中枢神经系统内形成了暂时神经联系——学习的原理 n这一学说揭示了人类的各种复杂行为和心理活动都是一些复杂的条件反射，巴甫洛夫也因此获得了诺贝尔奖！   发展心理学： S→R 神经元、神经纤维与神经   大脑神经细胞 n婴儿出生时约有140亿个脑神经细胞 n这些细胞有的在出生前已经与其他细胞形成链接并能支配最基本的生命要素如心跳、呼吸等   神经联系的建立 n另外的神经则等待后天人为帮助使它们与其他细胞形成链接，以能够认知外部世界并作出反应 n链接决定人的大脑如何处理新的信息，为以后的学习生活、挑战应对、社会交往和情感发展奠定基础 n0~2、3岁时期是婴幼儿大脑爆炸性成长并形成脑神经细胞链接的最佳时期，婴幼儿在2 、3岁时脑细胞能形成300万亿个神经链接，此时大脑的代谢率最高  n成年人的脑细胞神经链接大约为500－600万亿个   人和动物的本质区别 n人和动物发展最大的区别在于人有非常复杂的神经系统结构 n复杂的神经系统结构是人类复杂心理的生理基础   一、个体神经系统结构发展6岁前最迅速 1.人脑的发育 n出生时脑重量350g，是成人脑重的1/4 n6个月时为出生时2倍，占成人脑重的1/2 n2岁时脑重为出生时3倍，约占成人脑重的2/3 n3岁时接近成人脑重 75% n６岁时脑重量达1280克，基本接近成人   2. 大脑神经细胞建立联系 n婴儿出生时约有140亿个脑神经细胞 n这些细胞有的在出生前已经与其他细胞形成链接并能支配最基本的生命要素如心跳、呼吸等 n另外的神经则等待后天人为帮助使它们与其他细胞形成链接，以能够认知外部世界并作出反应 n0~2、3岁时期是婴幼儿大脑爆炸性成长并形成脑神经细胞链接的最佳时期，婴幼儿在2 、3岁时脑细胞能形成300万亿个神经链接 n成年人的脑细胞神经链接大约为500－600万亿个   3.儿童神经系统髓鞘化 n神经细胞必须要经过髓鞘化（就象电线外面包裹的绝缘层），才能使信息（神经冲动）传递的速度又快又准确。经过髓鞘化后，孩子会有更好的记忆力，有更好的解决问题的能力，加速大脑前额区域成熟，注意力更集中和思维力更敏捷，能够提高孩子的视敏度 n髓鞘化在孩子3岁时应该达到70~80%，8岁达到90%   二、个体感知觉的发展6岁前很重要 n出生时最好的感觉：嗅觉、味觉、内脏感觉 n出生前和出生时习得的感觉：触觉、本体觉、前庭平衡觉 n出生后习得的感觉：视觉、听觉   感觉信息输入及其目标 n前庭平衡：肌肉紧张、眼球协调、身体形象、空间知觉、语言发展 n视觉：形状知觉、空间知觉、视觉识别、记忆力、视动协调 n触觉：情绪稳定、抑制肌肉紧张、惊觉度、触觉防御、触觉识别 n听觉：听觉识别、听觉记忆、语言发展 n本体感觉：运动觉发展、身体形象、运动姿势形成、语言发展、图式形成                                                感觉学习对个体的影响 n视觉：80％以上学习信息的来源 n听觉：15%的学习信息的来源 n本体觉：操作技能的形成 n前庭平衡觉：影响空间关系 n触觉：影响注意的集中和听课情绪   三、生理的成长、动作发生发展6岁前是奠基 n3-4个月：婴儿在俯卧位时，头能抬高90度 n4个月：能从仰卧位翻身到俯卧位 n5-6个月：能从俯卧位翻身到仰卧位 n6个月：能坐，双手支撑在身体前面端坐 n7个月：能双手支撑在身体两侧坐 n8-10个月：开始不用支撑而自由坐 n1岁-1岁半时：能开始行走 n24～25个月：单腿站立 n32～33个月：单脚跃跳 n36～37个月：控制物体平衡   四、个体语言的发生与发展6岁前最关键 n婴儿动作的发展，各种精神活动的发展，认识范围的扩大及认识能力的提高，为语言的发生准备了条件 n高级神经活动的发展和语言器官的成熟，使语言的发生具备了生理根据 n言语与语言系统   语言的生成和发展6岁前基本完成 n在人生的第一年，婴儿与成人之间在各种非语言交往（游戏、喂食、穿衣、洗澡、睡觉等）背景下进行，婴儿和父母开始理解相互间的意图和行动。人际间的这种理解是通向掌握词汇意义、学习真正的语言的必要条件，大多数儿童在他们出生后的第一年末说出了第一个词 n2岁以前已具有250个以上的主动词汇，并且能够说出简单的短句 n3～4岁前儿童就已获得了他们的语言的语法 n从3岁到6岁，儿童已学到了大量的会话行为 n4岁儿童基本上能理解并列复句 n6岁儿童基本上能理解递进复句和条件复句   婴幼儿语言能力发展的时期 n第一阶段语言前期：大约3～12个月 n第二阶段单词句时期：从1岁～1岁半 n第三阶段词句迅速增加期：从1岁～3岁，此时期是儿童积极主动学习语言，语言活动迅速发展的阶段,一是喜欢提问题，二是开始模仿大人说话，这时大人的言行有榜样的作用，要特别注意：发音准确，语句清楚，克服不良的语句习惯 n第四阶段丰富提高期：3～6岁，词汇理解、使用及语言表达能力形成的关键时期   五、 6岁前的个体认知发生发展的最基础 n认知是个体对事物的了解与认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现 n包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想等   儿童认知发展四个阶段： n⒈感知运动阶段：感觉动作期，Sensorimotor, 0-2岁 n⒉前运算阶段：前运思期，Preoperational, 2-7岁 n⒊具体运算阶段：具体运思期，Concrete Operational, 7-11岁  n⒋形式运算阶段：形式运思期，Formal Operational, 11-16岁   儿童认知阶段发展的特点： n1.阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒 n2.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点 n3.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统   六、个体情绪情感和社会性发生发展6岁前决定终身 n情绪是人与外界事件关系的维持和破坏的过程 n生理过程是情绪的生物学载体 n表情是情绪信号的传递工具，是情绪借以社会化的途径 n内在体验则是情绪的原始和社会适应的凭借和依据，是反映人与外界对人的利害关系，从而驱动人行动的根源   七、个体神经系统6岁前的可塑性最大 n脑神经细胞体只占皮质体积的3%，而树突、轴突及神经胶质占到皮质容积的97%，当部分神经细胞死亡时，存活细胞中丰富的轴突通过侧支长芽等方式来代偿这种损失 n神经可塑性主要表现形式： n轴突长芽、突触传递效率的改变、潜伏通路的开放、损伤区周围组织的功能重组、损伤区对侧相应部位的功能重组     刻板印象imprinting n      “印刻”是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。 n      个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近、并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。 n      印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生。   关键期Critical Period Hypothesis n      印刻发生的时期称作“关键期”。 n      一个有机体生命中的一段时间里，某些外部条件对个体的影响可超过在其他时间所能达到的程度 n      1935年， K·Lorenz因此而获得当年的诺贝尔奖——提出了“特定时期或阶段” ——“关键期”。 n       为揭示人类个体发展规律奠定了基础   心理学视野的关键期 n      1.5-3岁：器官协调、感觉与运动整合 n      1.5-4岁：对物品与自然发生兴趣 n      2～3岁：计数 n      2-4岁：时间、空间概念的加强 n      2.5～3.5岁：遵守行为规范 n      2.5-6岁：精确感觉、精细运动 n      3岁左右：独立生活能力 n      3～5岁：音乐能力发展 n      3～8岁：外语学习 n      4岁以前：形象视觉、色觉辨别 n      4-5岁：顺序排列 n       4.5-5.5岁：阅读兴趣   蒙特梭利（Maria Montessori）提出的九种敏感期 n      语言敏感期（0-6岁） n      秩序敏感期（2-4岁） n      感官敏感期（0-6岁） n      对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） n      动作敏感期（0-6岁） n      社会规范敏感期（2.5-6岁） n      书写敏感期（3.5-4.5岁） n      阅读敏感期（4.5-5.5岁） n      文化敏感期（6-9岁）   美国心理学家布鲁姆（Benjamin Bloom） n      曾对近千名儿童做过从出生到成年的追踪研究，结果表明： n      5岁前为智力发展最为迅速的时期 n      如果把17岁的智力水平看作100％，那么孩子在4岁前就已经获得了50％的智力，其余的30％是在4—7岁间获得的、20％则在7—17岁间获得   个体智力发展曲线图 n      智力发展存在着关键期现象：12岁定终身 n      6岁时智力的80%就差不多确定：7岁看老 n      80%的70%在3岁前确定：3岁看大   使孩子的潜能得到最大限度发挥是天经地义的义务！ 让孩子有尊严且幸福地生活是家长义不容辞的责任!   孩子无辜——不可能选择父母 家长无助——就任前并未培训   我愿与您结伴同行！   n联系电话：[phone]（办） n电子信箱：[e-mail]   n个人博客：http://blog.china.com.cn/qianzhiliang/blog n办公地址：北京师范大学教育学部英东教育楼418 n通讯地址：100875北京新外大街19号北师大教育学部 [1]本讲稿仅限于2010年10月16日应北京师范大学实验幼儿园的邀请为该园亲子园10级开园仪式的家长会所使用。知识产权所有?钱志亮。任何转载、复印和引用都需征得其同意。   文章来源：銭志亮的博客http://blog.china.com.cn/qianzhiliang/art/4898153.html