 “孩子不理人，不说话，怎么办”；“情绪不好，天天吵闹，怎么调节”；“经常盯着一个东西看，总是自言自语，怎么纠正”……凡是遇到这类问题，现在的家长们总是习惯于在线上搜索、咨询或通过朋友圈、互助社群之类的渠道寻求帮助，似乎通过网络扩大搜索范围就可以找到及时的、对路的、能即刻见效的解决方案。有的时候即使孩子被医院定性为“轻微自闭倾向”等结论，建议进行一对一的康复训练时，很多家长依然相信通过网络搜索和社群互助，通过学习他人的“成功经验”自己可以在家解决孩子的问题。其实这种想法是不切实际而且比较危险的。
评估：了解孩子“短板”的彻底检查 康复训练之前的评估和医院做出的诊断是两个概念。医院的检查主要是从生化指标上确定孩子的健康程度和病理成因，而康复训练前的评估主要确定的是ASD谱系障碍，或语言发育迟缓等症状所影响的能力发展的状态。训练老师可以根据评估的数据读出孩子最需要训练提高的“短板”进行针对性的康复教案设置。
评估是一个专业、严谨而又需要灵活和随机应变的工作。依据严密、完整的理论体系，通过评估老师灵活而有针对性的操作手法，结合老师们长时期训练总结的专业经验，最终才能得出相对准确的结论。 现在通用的评估体系是根据VB-MAPP《语言行为里程碑及安置程序》进行设计和规范的。主要环节有：里程碑评估，就是针对孩子各项基本能力的程度评估。包括：对视、安坐、命名、仿说、对话、动作模仿等，是什么样的程度，按照同龄人应达到的标准是否正常。考察范围涉及到大运动、感觉统合、语言能力、精细动作等领域。障碍评估，就是孩子的能力障碍在哪里，比如口肌问题，比如因为粗大运动发育不良造成的不良姿势……另外还有在近学龄或上幼儿园之前进行的转衔评估。针对孩子的交往能力、自理能力、规则意识、自主学习能力等做出评估，测定孩子的能力是否能够上幼儿园或小学。 有了这些检查，才让之后的训练有的放矢，起到应起的效果。 专业的人做专业的事，不到现场评估无法确定有益的方法 评估由于其专业性和复杂性，并不是随时随地都能做的。需要专业的人员在专业的环境里针对不同的孩子开展实施。经过科学规划的评估确定问题这准确性和指导训练的有效性都是有目共睹的。只有通过评估，了解了孩子最需训练加强的层面，后面的训练才有意义。
最关键的是，评估是专业人员“透过现象看本质”的过程。这是没有经过专业训练的家长根据孩子的外在表现无法确定的。而且，这个过程实实在在，并非通过网络远程谈话了解或者发送视频就能让老师了解并给出解决方案的。明白了这一点，按照既定的规程去操作，孩子才可能恢复的更好更快。 |
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