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今年的九月，由于学校教学工作的调整，我从干了13年的康复教学的学前教育工作岗位转型到九年义务教育教学的工作中，从此我的班级由十几年亘古不变的“智康班”更名为生机响亮的“培智101班”，我有幸担任这个班的班主任和生活语文老师。 说实在的，这样的转变与跨越，在他人看来只是班级的变更，不变的是你仍在特殊教育学校，你仍是一名特教老师，但我的内心却是万分的激动。自学校2009年实施国家抢救性康复救助项目以来，我就成功接下了学校康复项目落地实施的第一棒。这么多年以来，我带领着我们学校承担康复教学的老师们一直遵循0-6岁儿童的发展规律，结合残障学生的实际和康复项目工作的要求，采用普幼与特教相结合的教学模式开展丰富多彩的教学活动。《礼记·中庸》中曾记载：凡事预则立，不预则废。我们深知教学与管理班级亦是这个道理。为此，我们在每位学生入学时，对他们的残障程度、致残原因、性格脾气、生活习惯，甚至饮食爱好等细节都和家长进行细致入微的访谈，再结合智障学生的六大领域评估内容进行科学评估，精准掌握每位学生的认知以及学习等各方面的能力水平，建立康复训练的中长期计划和成长档案，制定个别化的培养目标，在最短的时间内把每个残障学生的特点刻在了心里，因材施教，生活中大到一个场景，小到帮助别人的一个瞬间，实时的场景和场所，处处皆是她们的课堂，处处皆是她们的教学。在这里，我们是老师，教给学生知识和技能；是父母，及时满足孩子们的情感需求；是保姆，随时为学生擦拭口水鼻涕，处理大小便，无时无刻不悉心照料；是健康卫士，时刻关注这些特殊学生举动，随时准备处理突发事件。如遇家长焦虑，情绪低落时，我们及时陪他们聊天，了解分析他们焦虑的症结所在，针对性地进行开导，给予科学的心理疏导和家庭康复指导，帮助他们重拾对生活的希望和信心。多年来，从事康复训练教师的专业能力和水平逐年提升，我们用满满的耐心、爱心和责任心精心呵护着这些残障学生健康快乐的成长。 此刻，我的内心纵有千份不舍，但却有万般欣慰，这些经过学校多年康复训练的学生，有的顺利上了普通小学融入了主流社会，大部分的学生顺利升到特教学校义教部的一年级，成为一名小学生了，还有一小部分的学生由于基础扎实，经过特教学校各方面的能力评估测评，顺利插班到学校的三、四年级，一下子就成了一名妥妥的中年级学生了。 时间如白驹过隙，转瞬即逝。暮然回首，我感触最深的还是：心疼这些孩子的家长，他们太难了，真的是太难了！为了这些孩子的点滴进步，不管是刮风下雨，还是阴晴冷暖，每天都在漫长的康复路上坚持着，看着七十多岁白发苍苍的奶奶还驮着自己腿脚不灵便的孙子每天赶公交来上课，风雨无阻，我是多么希望自己能有神奇法力……然而我知道这是不可能的，而唯一能做的就是上好每节课，不负家长所托，用心对待每一位家长和孩子。 也许我们特教人永远体会不到桃李满天下的成就感，但是我们特教人有滴水穿石的精神，坚持在特教这片土地上精耕细作，孩子们一个微笑就足以触动我们的内心。面对这些特殊的学生们，我们始终用更多的爱心、耐心和责任心，悉心培育着迟开的花朵，终会感受到春天播种希望的期待，秋天收获硕果的喜悦。 等风来，不如追风去！未来，由9名呆萌小帅和2名可爱美小丫合体的培智101班，我们一起加油吧！ 作者：周莲凤 工作单位：桐城市特殊教育学校 |
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