 ——妇女地位调查对家庭教育的警示 调查显示：女童在基本生活保障、学业状况、学习环境、家庭照顾等方面与男童无差异；在学习水平、社会参与等方面优于男童；但睡眠时间、网络使用、与异性交往等少于男童，父教缺失更为突出。 女童权利状况喜忧参半 ——妇女地位调查对家庭教育的警示 三八国际劳动妇女节将至，男女平等的话题更多地引发人们的关注。不可否认，我国女童失去上学的机会、遭遇性侵害、被遗弃的几率的确明显高于男童，重男轻女的观念始终存在。近年来，从政府到民间的一系列关爱女孩行动就是基于贯彻男女平等这一基本国策、消除性别歧视、维护女童的合法权益。 应当说，随着社会的进步，女童的生存和发展水平明显提高。最近，我们对 “第三期中国妇女社会地位调查·儿童专卷”的数据资料进行分析，以社会性别视角来审视，天津市城乡601名10-17岁儿童抽样调查的答卷所展示的儿童权利状况有喜亦有忧—— 在生存状况方面：九成以上儿童能吃到成长必需的蛋、奶、鱼、肉等营养品，生病时通常能得到及时治疗，在基本生活保障方面不存在性别差异；但是在睡眠时间上，被调查的中小学生学生睡眠时间均不达标，小学生平时8.82小时、周末8.79小时，初中生平时8.42小时、周末8.48小时，高中及以上学生平时8.16小时，周末8.97小时，均未达到小学生10小时、中学生9小时睡眠时间；总体上看，女童睡眠时间更少于男生，男生平时8.51小时、周末8.73小时，女生平时8.41小时、周末8.59小时。 在发展状况方面：有8%的儿童目前不在学，女童占29.2%，明显少于男童。不在学儿童中有12.7%没有完成义务教育，未能上学或继续升学的主要原因是“成绩不好或没考上”居首，女童37.5%高于男童6.4个百分点，其次是“不喜欢学校的学习” 女童29.2%低于男童6.9个百分点。她们7.1% “料理家务”、50%从事“非农工作”，高于男童的比例；女童的学习水平的自我评价普遍高于男童，自述“中等以上”水平的小学、初中、高中女童分别占54.7%、48%、41.6%，高出男童6.4、4.9、9.7个百分点；在学习兴趣上，女童青睐文科、文化修养，男童更喜欢理科、实用技术；在同伴交往上，男童对异性的亲和力比女童更强，表现为女童朋友中“男女孩都有”的比例占55.4%，低于男童8个百分点；在网络使用上：女童上网时间少于男童，对“游戏娱乐”、“交友聊天”、“浏览新闻资讯”、“发表言论”等内容的浏览频率均是男童高于女童，只有“学习”一项女童明显高于男童；女童的家庭和学校学习环境、父母的对其学习的重视程度与男童不存在显著差异。 在受保护方面：在男女童照顾上，从整体上看，无论是生活还是学习，都是母亲照顾孩子的比例高于父亲，而且对男孩和女孩照顾的比例几近相同。相对而言，父亲照顾男孩的比例均高于对女孩的照顾，女童在“生活”和“学习”上自己照顾自己的比例分别为19.8%、24.1%，高于男童4个和4.1个百分点；在心理支持方面，母亲作用居首，当问及“你心里特别不愉快时，一般会跟谁说？” 回答“母亲”的女童为61.9%、男童为48.9%，男童比女童更青睐同龄伙伴，分别是24.4%和20.1%，而对父亲说的男童、女童分别只有7.1%和5.5%。调查中询问了儿童对于其自身保护和发展相关知识和法律的了解情况，比较了解的不足两成，女童与男童几近相同。 在参与状况方面：家中日常事务决策中儿童参与比例较高，男女童不存在显著差异；在家务劳动参与上，32.2%的儿童在家从不干活，女童干活的比例为76.8%，高于男童17.5个百分点；在学校参与方面，表示当过学生干部的女童34.6%，男童为25.1%，女童的比例明显高于男童。而且随着年龄的增长，男童当学生干部的比例是明显的下降趋势，而女童则居高不下，小学、初中、高中始终在三成以上，女童在高中阶段当学生干部的比例为35.1%，高出男童近一倍；在老师教学中，回答老师提问不存性别差异。 上述调查结果从一个侧面展现了大城市女童的权利状况，我们看到其中有令人欣喜的、与男童不相上下和超越男童的优势。同时也发现了女童生存和发展中在某些方面存在的问题。这些问题给家庭教育的警示是： 其一，学习好不该以牺牲健康为代价。女童学习水平高于男童、睡眠时间少于男童、上网学习多于男童的现实，或许反映了女童在学习上更加刻苦努力，但也从另一个方面说明女童比男童存在更多由学习负担带来的健康隐患，不能不引起父母的警觉。 其二，在同伴交往中女童对异性的亲和力弱于男童，不可否认有女童在与异性交往中的自我保护意识起作用以及观念上对异性的排斥。但广泛的社会交往是进入现代社会的“入场券”，作为女性，社交能力培养应当从儿童开始。 其三，父教缺失在女童身上表现更为突出。母亲在子女抚育方面付出很多，给予孩子更多的母爱，但是终究代替不了父亲在孩子成长中所能够给予的支持，女孩更需要父亲作为男人的担当、勇气、胸怀等方面的影响，才能使她们的具有更加健全的人格。 其四，女童的社会性参与值得肯定。在家务劳动、当学生干部等方面女童比男童表现了更多的热情，也锻炼了她们的参与能力。为了使女童参与可持续发展，尤其需要得到父母的支持和赞许，不仅当下帮助女童建立自信，也为未来更多的社会参与打好基础。 （作者：关颖） http://blog.sina.com.cn/s/blog_4915a6860101jncl.html
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