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年幼儿童在学习数学加减也是非常重要的数学概念，孩子们要掌握这个也是需要重复的引导和启发。年龄大的孩子因为经验的积累，也能很快认识这个概念，但两者实际没有什么本质的区别，都是需要重复性的引导才能真正明白这个基础概念。 数学的加减，就要真正的给孩子设计实际物品融入到生活和游戏中体会到数字的加减产生的变化。比如有一堆玩具雪花片，可以引导孩子数数之外，还可以从中选出两种不同颜色卡片各几张，然后放到一起数出总数来，告诉孩子这个红色加上蓝色的卡片一共有多少张。就是引导孩子们在实际的游戏体验中感受到数字的具体变化，加减的具体过程。 做了一定的游戏活动后，还可以带领孩子们进行绘画活动，将相关的雪花片画在绘本上面，涂上相应的颜色，让孩子通过多感官的体验，深刻的认识到具体数量关系的变化，并在这个过程中培养孩子用图像化的思维分析和解决问题。 如果小孩子绘画也完成了，还可以创造机会让孩子给父母讲解所画的内容，把相关的数字加减过程用自己的话讲出来，甚至可以教父母如何完成加减。这样孩子对数学的体验就会更进一层次。 综上所述，低龄儿童在学习数学概念的时候，着重的不是数字本身，而是在数学概念认识过程中的身心体验，多感官的对数字进行多角度的认识和体验。 差不多用了四篇文章，从数学的本质分析，到解决数学问题的方法以及低龄儿童在学习数字概念和加减运算中图像化思维的引入，其实都是强调一点，对于孩子们学习数学要从孩子的思维特征出发，用图像化的思维帮助孩子们进行数学问题的分析和解决。这一点，对于成人在思考分析中也是非常的实用，善于运用思维结构图，把各方面的思维都整理清楚，是非常有利于成人思维的理性分析和本质思考的。 也通过这几篇文章的思考，让我个人对图像化思维有了更进一步的认识。善于运用图像把思维结构整理出来，会让一个一般能力的老师迅速提升到优秀水平的教师层次，更容易让老师在教育教学过程中得心应手。 |
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