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各位老师大家晚上好，从今天开始，咱们讲——教学法。
教学法有很多流派，今天讲由我创建的教学法——整体语篇教学法(Integrated Discourse Teaching Methods)
简称：IDTM
为什么要研究教学法呢？因为方法如果正确，你做事情就能够事半功倍。
方法错误，有可能你越努力，你离目标就会越来越远。俗话说的南辕北辙，背道而驰就是败在错误的方法上。
所以我们研究教学方法也可以说是“磨刀不误砍柴工”，能够提升上课和学习的效率，所以我们要花时间来研究它。
我们的整体语篇教学法，又叫做——八部教学法。因为它是分为八个步骤来完成的，分别是：
一，课前热身
二，单词呈现
三，语篇呈现
四，串讲
五，语法沉淀
六，练习巩固
七，文化渗透
八，作业
这八个步骤，我们逐一详细讲解。首当其冲——课前热身（ Warming up before class)
课前热身环节之所以设置，是因为咱们所教的学生，包括我们自己，都融汇在“汉语”这片大海洋中。课前热身的目的就是让师生们的汉语思维模式，尽快转化到英语的思维模式状态当中，尽快进入到教学情境里。这个课前热身环节，我们要求用英语进行，形式可以多样化。
比如你可以与学生进行英语的对话，把他们带到课堂的情境中来（英语思维模式）。
老师也可以用英语给学生讲故事，引起学生们的兴趣，导入课堂教学。
也可以与学生们进行和英语相关的游戏，让课堂气氛活跃起来，尽快导入到英语思维模式。
在可以课前唱英文歌曲。平时老师多教孩子们一些英语歌曲，通过课前对其中几首英语歌的翻唱，也能把孩子们带到英语教学模式的情境中。
——这里我给大家推荐一种非常行之有效的课前热身模式，叫做 Duty Report.（值日生报告制度）
就是你把全班同学的英文名字，按照其字母顺序，给他们排列座次。注意，我要求要给学生们起英文名，咱们的英文课堂上，尽量不要充溢着汉语，师生打招呼都要用英文进行。包括老师自己，也要有一个英文名字。上课之前，师生要用英语互致问候，我要求上课前要有这样一个仪式。给学生一种仪式感。作为老师，不能略去此部分，直接让学生打开书本开始学单词，学课文等，这样容易导致学生们搞不清楚上下课之间的“时间点”在哪里。
类似，让学生们全体起立。
“ Good morning,class''
'' Good morning,teacher(Amy)''
''Class begins.sit down please.''
...这种感觉。紧接着，在进行我推荐的”值日生报告制度。
你把学生们按照英文名字的顺序排列以后，每节课都会轮到一名同学，两个人也行。一般是一个人，每节课。
开始上课了，你正常说课前与学生互致问候，最后你会添加一句——Who''s on duty today?''
这里的on duty 是在让“值日”的学生做值日生报告，比如让他到前面来，给大家用英语讲一个故事或者简单点，让他背诵一篇课文。但是背课文等环节是相对次要的，主要的是随后的环节——生生对话（学生和学生之间的对话）。一定让他用英语对全班同学进行问候或提问。
他也许会问:'' Hello...What''s the weather like today?'' 全班同学或者被他制定的同学就会回答他“It''s fine''等。紧接着，站在在前面的同学会继续问下一位同学另一个问题或同样的问题。问五六个同学之后，可以进行翻转，让在座的同学派代表来对站在前面的同学进行英语句子提问，对话等。
这种”值日生报告制度“环节的时间，尽量控制在五分钟以内。五分钟是上线，3--5分钟最好，不要全班同学逐一提问。这个环节的目的就是为了让孩子们能够张嘴说英语。中国学生学习英语的最大弊端就是不敢张口说英语，所以一定要从最初开始纠正和磨练。
孩子们若不会问问题，老师们也可以起启发他们。老师在旁边起一个协助的作用，让学生们来做主角。
或者老师在起到给学生们扩大课外词汇量的作用，比如有同学问他，”What''s your father''s job?''。这名同学想回答是律师，但他不会说“律师”的英文，这时，老师就可以告诉他，律师，叫--lawyer.
当前面的学生完成任务，回到座位上。大家要予以掌声鼓励他一下。老师随后也还可以问：What will be on duty next time? 等。
第二个环节——单词呈现 ( Word Presentation)
这个环节就是要把本节课所学的对话里面的单词和课文，给学生们呈现出来，为下一步学习课文或学习对话，扫清障碍。
学习单词要注意几个原则：
1，英语导入（从小就给学生们养成“英语思维”的习惯，不要总是让大脑经过“翻译”的过程） 老师拿一个苹果：“Look,this is an apple. Apple,apple.'' 直接跟学生说这个东西就叫 Apple,只要见到这个东西，他们调节反射出来，就是Apple.
如果遇到动词，老师可以通过表演的方式来呈现。比如''open''和”shut“。老师可以走到门边，打开门，就说”Open the door.Open,open''.然后再关上门，并说：''Shut the door.Shut,shut.''
形容词也可以这样，叫两个同学，一个个子高，一个个子矮。说出 tall 和 short.老师也可以自己蹲下或站直，说出“高”和“矮”两个英语词汇的概念。所以身为老师一定要有创意，想办法用英语导出所要讲解的单词。
2，结合英语单词的发音，来讲解拼法——自然拼读
为了告诉学生英语单词不难记，跟汉语拼音差不多。只要你会读这个单词，你基本上就会拼读。要学生养成按照发音来背诵单词的习惯，不要像背诵电话号码一样来背诵单词，反复叨念，第二天又忘记了。
3，紧密联系课文，给单词举例造句。
单词在使用的环境当中，才能记住。光记住发音和拼法，还是记不住。
比如：
instalment
一般用复数，前面加介词 on
on instalment 以分期付款的方式，通常在句中作状语。
Can we buy it on instalment?
初步熟悉课文中的某些重点句子，对于下一步，语篇呈现的环节，就能够先行一步了。
4，适当拓展
不要孤立讲解一个单词，要适当拓展。目的是为了让学生们把本课的单词记牢，也是为了让他们适当的扩展词汇量。比如你讲了——instalment(installment)分期付款
install （动词）
那么讲解单词时，咱们要遵循的四个原则，在复习一遍。
1，用英语导入
2，要结合它的发音，讲解它的拼法——自然拼读
3，紧密联系课文，给单词举例，造句
4，要适当的拓展
遵循以上四个原则，给单词讲解一遍。讲完了以后，千万别忘记还要加一个测试。讲完后直接学课文不行，要先平添一项测试。检查学生的单词是否掌握了。这个检测要怎样进行呢？
这个检测的过程可以通过比赛，也可以通过游戏（这个老师可以自己来设计），或者通过听写的方式来检测学生对单词掌握的情况。
有一种比赛模式是这样的：你把学生分为两组，每一组选一名同学。比如A组选择一名学生叫A，B组再选择一名学生叫B。可以先让他们俩站起来，你开始考他们单词。你来说英语，让他们说汉语。或者你先说汉语，让他们来说英语。考本课学的单词，让他们进行抢答。
比如，你问；“分期付款”（installment) 这个单词怎么说？
就让他们来抢答，谁先抢答正确，就给谁的组加一分。这期间，老师不要忘记说一句——Together!
比如你说“分期付款”，A同学抢到了——installment!
你紧接着说 ” Very good. installment.Together !''
为什么要加Together 呢？ 因为你只考他们俩，那只有他们俩掌握了这个单词，你只有让大家一起再说一遍，才能起到让全班同学都掌握这个单词的目的。
随后你在从A组中选择一名同学C，在 B 组中在选择一名同学D，起立，你在以此类推考他们俩本课生词。你说“订金”，D 同学也许先抢到——deposit!
紧接着你在说——Very good，加一分！Together! 让全班同学再跟着说一遍deposit.
这是我推荐的一个模式，不一定非得按照这个模式去做。你们自己可以设计，要有自己的创新模式。通过比赛，通过游戏，来把单词检测一遍，这样单词就掌握很牢固了，那么下一步就该进入课文的学习中来了。那么课文怎么学呢？咱们下周四在讲解。 浏览115次
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