“蜗牛精神”与“慢教育”！

有人曾说世界是只有两种动物到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。教育是一项慢的艺术，任何一名教师在教学中不可操之过急、拔苗助长，要发扬蜗牛精神，静等花开。课上教师为什不愿放给学生，就是因为缺乏“慢教育”的思想，缺乏蜗牛精神，急功近利、只顾眼前，殊不知快了也就等于慢了。在课堂教学中实施“慢教育”的思想要避免以下四中错误倾向！

1 讲知识快，育能力慢。

课上把知识讲完，很容易控制和体现。课上学生的能力培养，这是一个长期的过程，绝不是一节两节就能完成的任务。比如让学生到讲台上展示，没有几节课的锻炼是培养不起来的。讲完知识是外显性的工作，见效快，立竿见影；培养能力是隐形的工作，见效慢，长期培养。

2 讲知识快，学生活动慢。

仔细观看教师的课堂设计，多数都是讲解的几条内容，教师在备课时多数考虑的是讲什么？但很少考虑学生怎么学？怎么动？因为考虑怎么讲省时、省劲，只需从教师自身的角度来设计即可。设计学生怎么学太麻烦、太费脑、太费时，甚至还会影响本节“讲不完”。内容是死的，活动是活的，“死”的好应付，活的难对付。

3 讲结果快，析过程慢。

课上简单核对答案是一蹴而就的事，但答案是怎样得来的最关键。而由答案到试题还有一段很遥远的距离，两者之间需要建立桥梁、建立联系，教师就是这座桥梁的设计者和建筑者。建立桥梁和建立联系这个过程往往要比说说结果“浪费”很多的时间。

4 看眼前快，看长远慢。

 “课上放给学生太浪费时间，根本完不成教学任务，万一考试成绩差了，太难看了！”，这应该是所有课任教师的心声。“快速讲完，留点时间多做几道题，考试时万一碰上一个原题，分数就会突飞猛进的提上来！”这就是“经验”，这也应该是部分教师的心声。殊不知，学新课时速度太快，使学生形成了夹生饭，到了高三再补也补不明白。

所以，在教学中我们要发扬蜗牛精神，实施慢的教育。宁肯放弃快的前四项，也要高度重视慢的后四项。