 听了一节毕业班的复习课，课题是《中考现代文阅读指导》。
授课老师准备非常充分，首先从课标的高度对现代文的复习和学生理顺了思路：一要明确重点，二要遵循步骤，三要树立观念，四要确立意识。之后，选取了三个点（词句理解、文意把握句子赏析），结合例子对学生进行了答题技巧的指导。
教学的设计是没有问题的，课堂的容量也不小。但从授课过程来看，学生参与的积极性和主动性不是很强，气氛显得比较沉闷，有些看似简单的题目学生回答不得要领，显然对于老师归纳的答题格式不能领会于心并灵活运用。
语文考试中，现代文阅读无疑是难点中的难点，尤其是散文与小说类的文章。有些学生从初一到初四进步不大，有的是原地踏步。临近考试，不管是哪个年级，老师都会苦口婆心地进行答题方法的灌输，力求让学生学会一种答题的”公式“，以便在考试中能够得个高分。
然而，效果往往是比较差的。
为什么会这样呢？
根子显然还是在学生阅读能力上。作为农村孩子来说，阅读量比较小，没有精读一篇文章的习惯，必备的阅读速度以及概括、归纳与分析的能力都不是很高，在这样的情况下，老师总结的答题技巧再细致，学生也难以做到融汇贯通，形不成有效的迁移能力。往往是在这篇文章中的这个题会了，一换文章，就不知道从何处入手了。
所以，说到底答题指导只能是锦上添花，是临时抱佛脚的无奈之举，学生需要的是”雪中送炭“，这个”炭“是实实在在地阅读，扎扎实实地精读，有了足够的能够理解的语言材料，技巧的指导才有所附着，否则，老师的努力就是费力不讨好，至多只能是事倍功半罢了。
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