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无论教育怎么改革，都需要首先弄清楚两个问题：培养什么样的人？怎样培养人？
具体到一个老师的教学过程，“教”与“学”的关系是必须首先要明确的。无论老师通过什么样的手段，其“教”的活动只有转变为学生“学”的行动才会有效果。
期中考试结束了，在质量分析会上，又有老师提出自己的困惑：有些知识明明在课堂上讲了，并且还反复进行了强调，为什么在试题上出现后还是有那么多学生做不对呢？
这就涉及到一个教学的本质问题：落实。
传统的课堂是靠老师一支粉笔、一张嘴“包打天下”的，越能“讲”的老师越受欢迎，成绩也相对要好。但有一个前提，老师是知识的“先行者”和“垄断者”。学生在其他渠道接触不到相关的知识，大部分学生只有在课堂上认真“听讲”才会掌握知识，才有好的成绩。
现在变了。网络时代的人只要愿意，随时可以获取任何信息。而且知识似乎形成了一种“可视化传输”的模式，——如果不借助于图片、视频等形象手段，接受的效果就差得多。这不只是学生，成年人也是如此。比如说，现在去参加一个会议，假如讲话人没有制作PPT，结束后就一点印象也没有，连笔记都记不下来。
于是，一个有着二十多年教龄的老师感叹：年轻老师说不用课件不会上课，似乎是“水平低”，我觉得自己“水平高”，用一张嘴就行，可是成绩远远不如人家。
这里面，或许有师生距离的问题，或许有课后辅导的问题，或许有备课是否充分的问题。归根到底，是年轻老师通过认真的课前准备，把重要的知识浓缩成了多媒体上的可视化信息，让学生更容易掌握。而这位老教师的一张嘴，因为过于简单而在时间上“过时”了，在效果上“降低”了。
老师的“教”用什么样的方式更容易让学生接受，“教”的内容如何在最短的时间内知道学生是否“学”会了，学不会的采取相应的措施加以补救，这就是教学上的“落实”。落实的作用无论怎么强调都不会过分，因为教学落不到实处，成绩便无从谈起。
落实的措施因人而异，但都需要有针对性，并且一直坚持。不外乎就是教学常规中提到的认真备课，课堂反馈，加大作业批改力度，跟进辅导。三个字可能就概括了：
严，细，实。
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