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昨天，听了一节复习课。
应该说，老师在知识传授上没有任何问题，而且有一定程度的“生本”意识。比如，让学生到黑板上“讲解”，多次要求“同桌互相检查”或者复习后“说给同桌听”等等。尤其值得肯定的是，老师能够结合中考的要求，利用几个真题，帮助学生明确考试的题型和考点，以使复习做到有的放矢。
但是，整堂课听下来，总感觉思路不是很清晰。尽管我一直是以一名学生的角度来听课的，还是觉得收获不是很多，为什么会这样呢？
思索再三，有两个问题老师没有处理好。
一是课堂的指令。也就是老师在安排教学任务时语言的表述不够明确，某个环节是让学生复习哪一部分内容，多长时间复习完，通过什么方式复习，重点是什么，需要注意什么问题……这些都没有交代清楚，所以尽管是高年级的学生，也没有迅速弄懂老师的意图。在这样的情况下，有茫然不知所措的，有按照自己的想法自行其是的，有似是而非地“遵照执行”的……
课堂指令的不明确，造成的结果是“学”与“教”的分离，老师和学生没有朝一个方向努力，效率自然谈不止。
二是教学的环节。一节课45分钟，有八九个环节，每个环节用时5分钟左右，这显然是有些多了。新的课堂无非是“预习-展示-反馈”三个步骤，复习课的基本程序也就是“考点引路-明确重点-自主复习-达标检测”这几个步骤，环节过多，必然意味着教学上深入不下去，学生在没有完成A内容的时候就要去迎接B内容，练习不到位，知识的掌握自然不会好。
所以，教学环节要力求简约，烦琐的教学极易造成学习落不到实处，像蜻蜓点水一样，又如同一场轻雨，水过了，地皮仅仅湿了一下，马上就干了。
总之，课堂要实起来，这两个问题要处理好。
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