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今天中午，在餐厅里吃完饭后和一位同事往办公室走。 刚过传达室，迎面走来一个女生，从个头上看出像是初四的，低着头，眼睛红红的，好像刚哭过的样子。其时已经是接近12点半，所有的学生早就回到了教室，她走的方向是校门口，肯定是有事。 就在我正要开口问的时候，同事停住了脚步，脱口喊出了她的名字。原来在初二的时候教过她。 我随即也迎了上去，询问她发生了什么事。 女生停了下来，见有人问，反而抽泣起来，越来越厉害，连话也说不出来。不得已只好提供了三个“选项”供其抉择，是因为“身体不舒服”、“和同学闹矛盾”还是“受到老师批评了”，结果，女生在听到最后一个“选项”时点了点头。 我有些生气，稍微提高了嗓门： “我不管你和老师之间发生了什么，对错且不论，先回去再说，你往校门口走是干什么？想回家吗？这不行，把经过和我说一说。” 女生转回了身，和我们一边走，一边介绍事情的经过。 她说自己承认从初二的时候起，就是一个很倔强的女孩，也曾经因为性格问题与老师发生过矛盾。但从上初四开始，一直在努力改变自己，自认为与以前有了很大的不同，可是，不管怎么做，就是不能让班主任满意，班主任总是看她不顺眼，动不动就批评她，一点面子也不给她留。今天中午，她实在不喜欢吃餐厅里的白菜，坚持着吃了一大半，倒掉了一小部分，被班主任看到了，就狠狠地批评了她一通……她有些接受不了，想到昨天下午的时候也是由于一件小事遭到了训斥，于是越想越委屈…… 虽然她说的未必全是真话，但想出走的原因，显然与班主任的批评有直接关系。 我直接了当地指出：不管与老师有什么样的矛盾，选择往校外走都是不正确的选择，作为初四的学生，应该学会理智地与老师的交往，如果老师批评错了，或者因为不理解而造成了误会，需要做的是解释而不是对抗或者逃避，班主任老师出于班级利益的考虑，可能在批评时语气有些严厉，但绝对不是主观上就讨厌某个人，因此需要相互谅解…… 并且，我答应，找她的班主任谈一谈此事。于是，在我和同事的劝说下，她回到班里去了。 学生到了初四，自尊心是越来越强烈了，得到尊重和理解的欲望远非刚上初中的时候可比。作为老师，尤其是班主任，是应该对学生多一些了解的，一味地指责就显得过于简单化了。苏霍姆林斯基说过，“没有也不可能有抽象的学生”，任何的教育理论都不能单纯地用到具体的学生身上并且保证收到预期的效果。找准病因，对症下药，才是正确的教育方法。 当然，从人性的特点出发，多一些正面的鼓励和表扬，少一些指责和批评应该成为基本的原因和方法。就连成年人都喜欢听好话、奉承话，更何况是刚到青春期的孩子呢？以一种赏识的眼光看待所教的学生，戴着放大镜去寻找他们的优点和进步，适时、适度地给予肯定，相信绝大多数学生是会朝着我们希望的方向去发展的。 相反，如果夸大学生身上的不足，企图通过说教和单一的惩罚手段去改变，效果往往不好，甚至会激起他们的逆反心理，造成对立和冲突，让教育者变得无奈而尴尬。 大多数情况下，温暖的阳光比凛冽的北风更有力量。 |
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