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学生A：小时候不愿意上学，因为上学不如在家自由。观察力很强的她发现每当墙上的日历出现红字的时候，就可以不用去上学了。不懂这是为什么，就问妈妈，妈妈说红日历表示“星期日”，星期日所有的小朋友都要放假。于是，她把这些都记在了心里，并老盼望出现红日历，可是红色日历好像和她作对，好久才见一张，而黑色的特别多。她实在等不及了，就搬来凳子去撕黑色的。妈妈发现后问她为什么要撕，她说，红的不是表示星期日吗？我要星期日，不要其它的……把全家人都逗笑了。 学生B：自己评价为“中华人民共和国开国以来最捣蛋的人”，爱捉弄人。因为他，收电费的不敢上门，时常串门的有所忌惮，亲威朋友也不敢轻易走动。为啥？他经常在门上放上块小砖块，只要有人一推门，砖头就掉下来。 学生C：五六岁的时候，趁爸爸不在家，拿出爸爸的剃须刀，因为没有胡子可以剃，就把眼眉和头发给剃了。 …… 上周给学生布置了一个作文题目叫《童年趣事》，今天批改作文的时候，被几个同学在作文本中叙述的事情逗乐了，于是随意选了几个，如上。 对于语文老师来说，批改作文是最繁重的工作之一。其复杂程度，恐怕其他学科的老师很难想象得出来。尤其是在批改那些写作水平和语文基础较差的学生的作文的时候，更是苦不堪言。从字到词到句到段到篇到标点符号，从选材到结构到思想内容，都需要进行一番“手术”，而有时候“手术方案”并不好拿。 从本质上来说，提高学生写作水平的最基本的途径是多练笔，没有量的积累绝难达到质的飞跃。其实叶圣陶早就说过，“语文老师批改作文徒劳无功”，好的文章是自己修改出来的，不是老师批改出来的。也就是说，语文老师更应该在“授之以渔”上下功夫，教会学生自己批改作文。但在目前的情况下，对语文老师批改作文却好像是越来越严格，常规检查甚至成为重点。 有点扯远了，写此文的本意，实际上是想说批改作文也有乐趣。通过一篇篇文章，浏览一个个跃动的生命，从字里行间感受学生鲜活的思想，了解他们的情感、性格、喜怒哀乐，并利用批语与学生展开交流，也是一种极惬意、和谐的对话方式。 相对于其他作业来说，作文实际上是一面镜子，能够比较真实地照出学生的一切。尤其是当作文题目的设计是倾向于让学生写真人真事、抒发真情实感的时候。 我们有些老师，只所以随着教龄的增长“匠气”越来越浓，除了不注意学习，不能提升自我以外，最重要的一个原因是越来越缺乏与学生交流的冲动，只是把学生看成孩子或者自己赖以谋生的“工作对象”，忘了“教学”可以“相长”。 而有些语文老师只所以讨厌和怵头批改作文，是因为关注的是作文本身，而忽略了作文背后那一个个灵动的生命。 既然无法逃避，何不换一种思路，试着从批改作文中发现乐趣？ |
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