|
1．充分利用人的差异，形成优势互补。 我们说人是有差异的，世界上没有完全相同的两个人。人的差异表现在诸多方面：性格差异、气质差异、知识结构差异、能力差异等等，一个人存在着许多与别人不同的特征。几个班子成员在一起更会有许多不同的特征，如何理顺和协调好这些不同的差异特征，使之成为一个合理的班子队伍，我认为可以从以下几方面进行处理。①要有合理的年龄结构，总的原则是老、中、青结合，比如校长40岁左右，教导主任等负责一线工作的可以比校长小一些，其他岗位可大点。当然具体年龄结构要根据实际而定，但老、中、青结合可以使班子充满朝气、有闯劲，而又不乏领导团体的稳重，显得较为合理。②性格、气质要和谐、互补。校长要充分了解班子成员之间的差异。在班子成员选择上要利用这种差异性，内向型的配外向型的，这样更有利于班子成员的和谐相处，提高工作效率。否则就容易出现一些问题。如果成员中性格都直率易冲动，容易发生领导成员之间的争强好胜，顶牛，在充满活力的同时，会给人以不放心的感觉。③智能结构要优良。校长一定要从学校全体教师中选知识丰富、能力突出的人到班子成员中来，这样才能树立起集体的权威。在用人时不要考虑是否听话，自己是否管得住，是否会超越自己，要懂得领导的艺术就是要最大限度地发挥个人的能力特长。如果能者不及时地收到班子中来，施展他们的才能，就有可能转化为工作的阻力。 用人的目的在于办事，是为了完成一定的工作。因事择人，表现为工作为重，一切从工作需要出发，被任命者感到是被委以重任，需要努力工作，而要做到因事择人，首先要有明确的岗位，只要这个人被安排到这个岗位上了，任务和要求就很明确了。其次，校长要对自己学校的教职工要有充分的了解，既要了解能力特长，更要了解师德、性格特征。因人设事，教师会把职务看作校长好恶左右的权益，会使其他人的努力成为无意义，学校工作会步入一个唯校长好恶为工作标准的怪圈。 学校领导的作用不仅来源于领导个人，同时也来源于学校的领导集体。学校的领导班子即学校的领导集体，是由校长和中层干部按一定程序产生并行使领导职能的统一整体。学校的重大问题都要交集体讨论决定，避免校长个人决策的片面性和局限性，调动各成员的积极性，校长要重视领导班子的作用，尊重班子所作出的决定。校长要处理好同中层干部之间的关系，具体体现在以下几方面： 2、在职责分工上是领导和被领导的关系。 校长是学校法人代表，对外代表学校，对政府主管部门承担学校管理的全部责任，是上级教育行政机关与本校师生的桥梁和纽带；对内主持学校工作，全面负责和领导学校的教育、教学、科学研究和行政管理工作。中层干部是校长的助手，负责实施学校某个或某几个方面具体管理工作，是学校领导集体中的成员之一，协助校长实施学校工作计划，完成学校全面管理任务。 3、在情感上是同事加兄弟的关系。 校长与中层干部为了学校工作，时时刻刻地打着交道，形成了非同寻常的同事关系。可以为一件事顺利地形成共识，也可以为某件事各执己见，甚至发生一些争执，这是不可避免的。同时通过交往，往往可以形成深厚的友谊，达到“心有灵犀一点通”的境地。这对于搞好班子团结，形成班子凝聚力、强大的战斗力是很有帮助的。我们要很好的珍惜这种工作中形成的友谊、默契，并要努力深化这种友谊、默契的关系，使之发展为亲兄弟般的关系，这样大家都能全身心地投入到工作中去。 2、用弱弃强。 有的校长不敢使用能力突出、有主见的教师。害怕任用后自己比不上他们，影响自己的地位和形象。而喜欢任用一些能力比自己差、能听自己话、缺少主见的人，以为这样可以巩固自己的地位，工作也会顺利些。这样做的结果会造成校长一人说了算，大事小事都找校长，在位的做不成事，能者得不到机会，使学校什么工作都抓不起来，且班子没有威信，最终把学校搞垮。 4、校长切记不要把中层职位作为对自己有好处的老师的回报，而不考虑教师的能力、师德，这纯属一种对学校、对事业不负责任的行为；单纯使用年轻干部或者单纯使用中老年干部等等，都不利于中层干部的健康发展。 |
|
|
