怎样转变学生的思想，怎样让学生接受新的课堂模式，怎样尽快让学生熟悉课堂规范，是一个新年级课堂改革的当务之急。
一、利用好开学之初
（一）、从开学综合素质训练开始进行规范学习
以往，我们都在开学之前进行所谓的“军训”，由学校学工处负责请教官进行队列训练，为期五天时间。军训结束之后，再进行入学考试分配班级。实行课改之后，我们意识到，好的开始是成功的一半，而一期之计在于开学，传统的做法太过于形式化，浪费宝贵的开学时间。
因此，做这样一些改变：⑴、将军训改名为“综合素质训练”；⑵训练负责单位由学工处变成学工处负责外围工作，年级部负责培训内容和过程管理。年级部与学工处进行沟通，共同商议决定了训练内容如下：
为了更好地保证训练效果，在训练之前，年级部组织全体班主任进行了专门培训，并且在过程当中，全程管理，及时反思，对训练情况点评。
年级部为达到学校设想，特制定了训练目标：
1、要求学生对学校、对班主任产生良好的印象，产生亲切感；
2、熟悉学校规章制度，养成良好的行为习惯；
3、 全体同学上台自我介绍，做到能在全班面前第一次自我亮相；
4、 学习课堂规范，能在一些显性要求上达标，如：上下课口号、三声击掌、移 位、板书等。
5、 以小组方式进行评价，让学生对小组制度有初步了解，并开始培养小组长资源。
（二）、组织学生观看《课堂实录》
组织学生观看示范课的视频，并向学生简介我们学校的教学情况，特别介绍关于课堂的一些术语，让学生通过看课堂初步了解我们的课堂情况，为以后上课奠定基础。
（三）、到初二初三实地观摩
在学生对我们的新课堂模式有了大致认识之后，我们组织学生分班级到初二初三年级去听课。由于全班学生到一个班级进行听课，人数过多，有碍于该班正常教学，所以一般将一个班级分成两批到两个班级进行听课。其实，这一方面是有利于让初一学生实际了解我们的课堂，感受我们的新模式，另一方面对被听课班级也是一个督促和鼓励。
听了两天课后，我们又集中初一学生到“示范班级”进行听课，因为“示范班级”的课堂更成熟，更规范，对初一学生更有吸引力。
（四）、开主题班会
学生听了，看了，学了，就应该让新模式的理念进入学生的心里去，让学生真心觉得新课堂模式好，对自己有帮助，激发学生的兴趣和热情，让学生在没有多少学习负担的时候能积极参与，能将课堂的规范要求内化成为自己的习惯。
通过主题班会，让学生去说“在新模式下，我将这样去做”、“我希望的课堂是这样的”……让学生大胆地去说，让学生充分享有言论的自由，引导学生为实际上课奠定思想和操作的基础。
事实证明，通过这些做法，学生的行为规范和课堂操作规范得到很快的提高，减少了传统课堂对学生的进一步影响，让他们进入初中马上能够接触到全新的开始。
一、期初以“规范培训为主”、定期开展专项培训
校长们一致有这么一个观点：师生的规范到位了，效果一定会好起来。用几个比喻，一是磨刀不误砍柴工，刀子磨好了，砍柴的速度就会快，就会比钝刀子最终要砍得多；一是“加速度”，大家都开车上路，有的人还没怎么学会开车技术，还不懂驾驶路线，甚至还不了解交通规则，尽管起初上路的时候勉强地跑上了路，也许在最初一点时间确实跑在了前面，但最终会被起先把车修好、技术学精、路线摸清、规则搞懂的人远远地抛在后面。我们的课堂改革，尤其是对于初一年级，如果一开始就赶进度，一开始就担心考试成绩，那么就会煮成“夹生饭”，就会忽视学生的规范，就会忽视课堂的操作，就会忍不住想搞“时间+题海”战术。
学校果断地下定决心：“对初一年级第一学期的考试成绩均不纳入考核。”教师们终于放下了自己最担心的顾虑。这是很多公办学校、包括很多民办学校不敢想，不敢做的事情。
如初一年级就确定了本期思路：以平时课堂为主，督促全年级师生时时刻刻注重规范的培训；在学期之初、期中考试之后进行专项训练。年级部对教师的考核、对班级的考核主要涉及教师对规范的重视程度、学生规范的标准程度。
训练内容：课前准备（包括学具准备、起立、上课口号）、三声击掌、板书、抽测、移位、讨论、展示、一日反思。各规范的要求及训练方法如下：
（一）、课前准备 学生在预备铃响要做好课前准备，保证桌面除本节课要用的教材和学具之外，没有任何杂物。每节课上下课均要求有“起立”环节，起立要求整齐安静，面向自己老师，平视，挺直，不再做其它动作。“老师——好”、“老师——再见”要求雄壮有力，富有激情，在开始上课时要求有本班个性化的“口号”。老师要求要严格，没达到要求就重来，直到符合要求为准，并且作为上课必不可少的内容。
（二）、三声击掌 采用三声击掌指挥学生的安静、回位。严禁用敲桌子、大喊等方式代替三声击掌。训练时可用三声击掌指挥起坐、背书、移动等方式。班主任有意识在进行各类活动时都采用这种方式，形成课堂的最高指令。
（三）、板书 一块黑板分为四栏，两栏归一组；包括贴组号部分，黑板分为11行，用于平时书写的刚好为10行。普通内容用白色粉笔，重点内容用黄色粉笔，批改使用红色粉笔。字的大小约为6厘米，字间距、行间距约为1厘米。基本原则就是黑板分栏，工整美观。如果是板书专题，则从左至右，到达分栏线则另起一行，不要一行写到底，因为太长既容易歪斜，也不利于阅读。语文的字词、英语的单词在一栏内，统一从上而下，一个一个地依次标序号，写满9或10行后，再另起一列又从上而下依次标序写下来。总而言之，要求板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。书写并非能一蹴而就，需要利用专门的时间进行规范训练，需要在每一节里时时强调进行训练。不能只让写得好的学生专门负责板书，也不能因为怕耽误时间对写得不好的就视而不见。
（四）、抽测 “课前抽测”主要是抽测上节课重点、易错点知识。应注意从检查内容和检查对象上分层次，重点关注Ｃ层次学生。同时，要特别重视黑板资源。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课《导学案》整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。根据不同科目、不同内容，每组上黑板2-4人，上台者先将自己的小组、编号、姓名写好，再按照板书要求进行书写。抽测时，台下同学在自己的抽测本上作答。抽测环节要求安静，独立完成，抽测完成，要由学生进行以百分制进行批改，对很好或很差的要予以反馈（如加扣分）。抽测要讲究效率，把握时间，避免影响新课授课。
（五）、移位 移位最终的形状是U字形，U字口朝展示者。如果一堂课每个黑板都有专题，都需移位，那么如示意图：总共只需移位四次，黑板1、4处站位类似，只是4处时，第四五六组的不动，一二三组的移位，第一组站在第六组身后一线，二组横站在第一二三组与第四五六组中间过道，第三组则站在第四组与黑板3之间。同理，黑板1处类此。移位原则是：快静齐，不重叠，不遮挡，不游离。起身移位的组别立即将凳子推进座位底下，形成通道。
要避免个别学生单独坐座位、躲在同学后面、东窜西窜。移位时，不能带凳子走，更不能嬉戏打闹。教师一般站在学生中间偏后，统管全局。移位训练要严格操练，确保纪律。
（六）、展示 或事先分好工，或争抢展示机会。总而言之，上台应该是流畅的、踊跃的、有序的。好的展示不仅体现在参与度，更体现在精彩度，有这么几个标准：
1、学生的表达语言流畅、声音洪亮、无语病、声情并茂、面向同学、自信大方； 2、脱稿，形式活跃多样，能根据内容采取或演讲、或解说、或表扬、或辩论、或歌唱、或朗诵、小品、相声、舞蹈、或单个或群体等多种方式展示；
3、展示要有互动性。绝对不是念黑板，绝对不是对答案，展示是对问题的分析、对文本的解读、对解题的思路、对方法的探究，有和同学的互动，这种互动一方面是展示者对台下学生的对话交流，另一方面是台下同学对问题的补充、质疑；
4、展示要有生成性。一次展示完毕，必定要生成一些东西，或者得出了这类问题的解题方法，或者探寻出某种规律，或者使情感得到升华，或者得到新的发现，而不是不知所云、漫无边际。
训练学生展示的做法可以有
①组织学生唱《展示歌》
（站立） 我自信，我向上，胸有成竹来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑神气扬；精气神，有力量，发言展示我最棒。
（发言） 嘴里说，心里想，脱稿不再看纸张；吐字清，音洪亮，嗯啊口语别带上；挥挥手，鼓鼓掌，肢体语言来帮忙；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
（倾听） 展示完，听补充，同学点评记心中；仔细听，认真想，博采众长细思量；我自信，我飞翔，合作探究本领强。
②教师要把对展示的培训贯穿在每一节课中，时时注意点评和纠正；
③各个年级将每节课的学生的参与度、展示的精彩度对教师进行打分。并组织年级的展示大赛，通过活动激发学生的展示激情。
（七）、提高学生参与度
1．树立参与无错的课堂理念。告诉学生，你们才是课堂的主人和主宰，你们可以大胆地使用属于你们的时间和空间，老师不过是帮助你们的组织者而已。老师要有一颗宽容的心，耐烦的心，当学生站起来的时候，要用欣赏和鼓励的眼神去看着他们；当学生讲错了、说不清的时候，要用善意的、引导的话语去对待他们；当某个学生是第一次发言的时候，要用热情的、轻松的表情来迎接他们。树立参与无错的理念，营造民主宽松的氛围，让学生放下害怕讲错的心里负担，让他们大胆地表达“我认为”。
2．编好导学案，提供丰富的参与机会。如果设计的专题内容机械化，答案是唯一的、必须是教材上的原话，那么想让学生参与度广起来，就比较难了。让学生讨论和展示的问题必须具有可讨论性，能让学生从多个角度去思考、多种方法去解答，能让学生利用多种方式去展示。一首语文古诗词，参与广度从少到多依次是默写——朗诵——设计情境表演；一个政治科目的内容，如顺境和逆境的作用，用讲解则只需寥寥数语，而如果改成辩论“顺境利于成长还是逆境利于成长”，则更能激发学生的参与。
3．巧设竞争，激发活力。简单一点的就是对参与者进行加分，或以组为单位，看哪组参与人数最多，进行评比。如果老师还能利用更多的形式进行激励，效果将会更佳，如画参与树，上台者可以画颗果实，质疑和补充者可以添片树叶，最后看哪组枝繁叶茂、硕果累累。当然，偶尔采取一点实物奖励，效果会更明显。总而言之，巧设竞争，利用评比，会使你的课堂充满活力。
4．利用师徒结对，强化帮扶措施。在课堂上总有一些学生，他们内心是很挣扎的，想参与，但是确实对所学的内容不理解，不知道，自然就参与不了。那么，老师在除了多对这部分学生就行辅导之外，就是要利用好师徒结对，强化帮扶措施，让师傅教会徒弟，进行兵教兵，兵强兵。
5．利用示范，限制“专业户”。一方面，我们要利用好优生做好示范，让他们带动课堂气氛；另外一方面，我们也要限制部分优生成为“发言专业户”，如要求他们的课堂上台次数不能超过两次或三次，让他们多去帮扶后进生，把机会让给后进生。
