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17年积累1000多案例:这些才是影响学习成绩的关键……

2019-02-19  zcygx

17年积累1000多案例:这些才是影响学习成绩的关键……

成绩优秀的学生靠的并不限于“智商高”这个因素,时间管理、条理性、自控力等,都是对学习有关键作用的软因素。美国小学的成绩单关于这些软因素的成绩比重占到每学期考核标准的40%左右。

本文作者在美国加州从事学校心理学工作,主要负责教育心理测评、诊断和咨询工作。在工作17年中所接触到到1000多案例里面,超过85%的学习问题,都与先天智商无关,而与后天教育相关。

本文来源:谢刚(心桥)博士《我在美国做学校心理学家》一书(版权归北师大出版社所有);本文来源:公众号“小多童书”(ID:xiaoduoui)。如果您喜欢蓝橡树的文章,请记得要把我们“设为星标”哦!

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智商高并不帮助学习的结果

通过两个小时的智商测试,我可以把孩子的各项能力的强弱,全部清晰地给家长罗列出来。可是,很快我就发现,很多孩子在智力上没有任何问题,在班里却有各种学习的问题。

举例来说,2001年,我遇到一个7岁的小姑娘,一对一的智商测试结果高达140以上。父母却提到她在班上常被老师批评不专心。我立刻断言:“她肯定什么都懂,老师讲的东西对她没有吸引力。智商这么高,跳级啊!”

结果,父母兴奋地找到学校时却碰了一鼻子灰:“跳什么跳?二年级要做的功课还在规定的时间内完不成呢,转到三年级肯定跟不上!”现在想想我当时对智商的盲目崇拜真是很惭愧。

后来我越来越发现,智力会帮助学习,但无法决定学习。

17年积累1000多案例:这些才是影响学习成绩的关键……

我在这17年中复测了200多例孩子的智商,最后发现:孩子在6岁、9岁、12岁、15岁中测试的智商数据结果非常一致,差距上下浮动不超过25%。也就是说,孩子的智商大概有75%由基因决定。

可是,在同样的智力下,学习成绩能够达到什么程度差别太远了,这个就是由后天的软因素决定的。

美国小学的成绩单关于“行为、学习技能”等软因素的内容占到每学期考核标准的40%左右,还有校区把标题直接换成“成功的习惯”,其重视不无道理。

  • 成功的习惯

美国学前班(Kindergarten)的成绩单中包括:专心听讲、做事独立、遵守指令、注意力集中、按时完成作业、有效利用时间,努力做好作业、遇到困难尝试不同方法去解决。

到六年级又加上:积极主动地参与学习过程、需要时会寻找帮助、做事有条理、学习努力、显示独立、恒心和主动性。

其实,这些和国内中小学的要求非常相似。

影响成功的因素

行为形成习惯,习惯决定品质,而品质又对生活的道路起决定性的作用。学习不是到小学毕业、初中毕业、高中毕业,甚至大学毕业就结束了的,它是一个一生的旅途。

我们都是成人了,可以回头想想:我们小学、初中、高中、大学甚至研究生期间学习的具体知识还能记住多少呢?在这个过程中,对我们现在、未来的工作、生活中影响最大的、留下来的是什么呢?

在这里,我稍微总结一下,教育心理学在过去五六十年研究到底对成人以后的成功、成就影响力最强的因素在哪里,除了我们在媒体中常常看到的坚毅、自控力、热忱等以外,还有乐观、好奇心/求知欲等等软因素。

有许多潜在因素影响到学习,以下三方面却是影响到学习的关键因素:

1、孩子的个性特点影响学习

习惯和品格的形成确实受孩子天生气质的影响,其中包括喜静还是好动、适应性、挫折承受力等。但品格与习惯的可塑性,比起记忆力、理解力等认知能力因素强得多。

比如,智力这些硬件因素的上下浮动不超过25%,但是教育心理学的研究发现,品格和习惯的养成有50%是可以在后天提高的。

有些家长告诉我,孩子在六七岁时就已经开始出现厌学的现象了,这是非常不正常的。这个阶段是孩子的求知欲、好奇心最强的时候,怎么能厌学呢?那一定是学习内容跟孩子的学习能力特点有很大的差距。

传统教育模式比较强调听力理解和处理能力,但很多孩子需要其他的学习方式。美国教育心理学的研究发现:

30%的人擅长用听力来学习的人,65%左右的人天生需要一些视觉的帮助。比如说,学地理需要画个图像,才能记得更清楚。还有大约5%的人需要通过触觉来学习,需要动手做才能学习的效果最好。

孩子确实各有恩赐,能力特点常常与父母的期待不相吻合,那就需要父母在养育过程中多观察和接纳孩子。教育是要以长取胜而不是以短取败,花很大心力去教,不如用心去观察,先找到孩子的特点在哪里。

可以在孩子六七岁上学以后,试着给孩子一个两步的指令:请把这本书给爸爸,然后帮爸爸倒一杯水。你可以看看孩子是不是能在不重复的情况下做到,这是一个正常的听力理解的发展过程。如果,在孩子六七岁的时候遵守这两步的指令有困难的话,那他在在课堂上的理解就有困难。

很多家长可能看过下面这个学习的金字塔。这个金字塔告诉大家,讲座这种形式的学习,不到10%的孩子吸收较快,50%以上的孩子会在讨论的过程中吸收较快,90%的孩子在重复教给别人的过程中他会吸收理解得最好。

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学习金字塔,由美国学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发现并提出

刚上学的孩子,可以在家里准备一块白板,鼓励他们当老师,把课堂上学到的知识教给家人,不但提高学习的乐趣,同时还加强了理解。

学习障碍是在智力正常的情况下,在某一个信息处理的途径出现了问题,大部分孩子都是听力理解或记忆出了问题,另外有的孩子是图像分析/视觉记忆、或者手眼互动问题,比如说,抄写非常困难。

孩子阅读理解有障碍的话,听力理解也许很强,那家长就把课文在家里读给孩子听。有书写障碍时,作业可以用口头回答,用书写软件记录下来,或者是老师在学校里,提供课堂笔记的复印件。

这些都可以缓解对学习的影响,至少能帮助孩子不会对学习有抵触情绪,不会导致厌学,如果是因为学习方式或是教学方法与孩子的特性不一致而造成了孩子厌学的现象,那影响就是一生。

家长平常可以多观察孩子的特点:有的孩子开车出去,对路线记忆特别好,那他的空间智能发展好;有的孩子听一下曲调就能记下来,那他的音乐智能就发展得特别好;有的孩子词汇量特别大,语言表达能力非常强,那他的听力处理能力就特别好。

哈佛心理系教授加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在1983年提出了多元智能理论,指出除了广为智力测试和学校教育认同的语言和数理逻辑智能,还有多种其它智能的存在。比如:音乐智能、运动智能、空间智能、人际智能、内省智能、自然智能...

让大家理解到,孩子的天生特点非常不一样,希望我们能够完成做家长最重要的任务,就是帮助孩子找到自己的特点,找到一个最适合他们的学习道路,这个对学习态度和学习习惯的养成非常重要。

2、孩子的专注力特别影响学习

一般情况下,我们只有做自己喜欢的事情的时候,精神、注意力等才会高度集中。正常情况下,年龄5-6岁只能够参加指定课堂活动5-10分钟,特别是如果他们觉得无趣、或者很难让他们在不具备成人指导的情况下完成的任务。

作为一个指导原则,一些研究表明,使用儿童的年龄作为一般起点分钟,孩子可以参加到一个指定的任务数......所以5分钟对应5岁,7分钟对应7岁等。如果是新颖、有趣的游戏活动,年龄6-7岁的儿童维持注意力长达30分钟,已经是最佳状态了。

注意力确实对孩子学习的影响非常大。美国4到17岁的孩子中,被诊断为注意力缺陷多动障碍(ADHD)的比例逐年上升,现在已经达到11%左右了。

注意力障碍对学业的影响随年龄越来越明显。这里要特别注意电子产品对注意力的影响。美国曾对2600个孩子进行跟踪调查研究,发现孩子2岁时在电子产品上花费的时间,对7岁时候的自控力、条理能力都有负面的影响。

那孩子如果天生能专注的时间就比较短该怎么办?在这里提醒大家七点:

第一、每天按时休息、保证有规律的睡眠,睡眠的状态会直接影响到孩子的专注力。像学龄儿童一定要保证9-10个小时的睡觉。

第二、减少周围分心的事物,保持一致的学习环境。比如说,在家里一定要有固定的学习桌子,每天做作业要在这个桌子上,桌上尽量减少别的东西。

第三、有意识的培养孩子的观察力。培养注意力还可以在日常的交流中给孩子提一些问题,比如,你有没有看到妈妈的发型、衣服有什么不一样的地方?提醒孩子观察周围的事情会无形中提高他的专注力。

第四、预习和复习,了解一些内容,更容易跟得上老师的讲解。小学高年级的孩子,帮助孩子提高专注力的一个最有效的方法就是预习。因为他本身的专注力就不是很强,再加上内容是自己不熟悉,甚至是要花很多力气才能理解的内容,那他就更容易分心。

第五、教学方式多样化,提高学生注意力抓住学生的学习兴趣。经验丰富的老师,他会把教学方式多样化,一直让孩子保持情绪高涨、智力振奋的状态,使用的方法很多,记笔记、图像、讲解、画图等都可以。家长在家辅导时也可以参考使用。

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第六、利用一些工具来帮助孩子,比如说,计时器、记事本。千万不要说,5岁的孩子怎么连30分钟都坐不住呢?他现在能坐5分钟就是5分钟,只要这5分钟是专心的,总比他坐下来很长时间却一直左看右看要好很多。

如果孩子只能坐下来5分钟,那我们就定6分钟的计时器,等计时器叮的一响的时候孩子就可以停下来,休息一下再回来,再慢慢来延长这个计时器的时间。

第七、内容太易或太难都不利于专注力,最好是孩子稍微努力一下就可以达到的程度。比如阅读,能够独立阅读的是100个字里面有94个字孩子能够准确的读出来,有挫折感程度就是100个字里面有多于10个生字。

3、学习态度影响学习

在这些年工作中,我不害怕孩子专注力差一点,也不怕孩子暂时学习成绩不太好,我最害怕孩子求知欲没有了。——“你钢琴弹得不错。”“那是我妈让我弹的。”、“你棒球打的不错。”“那是我爸爸让我学的。”

八九岁的孩子对什么都不感兴趣,这是最可怕的。学习的态度,强烈的求知欲是孩子的无价之宝。

不管学什么,钢琴也好,阅读也好,数学也好。孩子越往上去,他经历的困难就越多,越需要自己付出努力,才能前进。那经历困难时是继续还是放弃呢?学习态度就是一个关键的因素,也是影响自己的智力能够发挥到什么程度的一个软因素。

美国社会心理学家伯纳德·韦纳博士(Dr. Bernard Weiner)在上世纪80年代发现,人对学业成功和失败的不同解释对情绪和动机的影响,发展了成就归因理论——

一个人对他为什么会成功或失败的看法或归因决定了他会为将来的活动付出多少努力。当过去的经历带来积极的情绪和对未来成功的期待时,这种归因系统就让人更愿意去做类似的事。

孩子为什么喜欢学习?我观察了很多喜欢学习的孩子,都是因为学习的过程给她带来了成就感,而且在学习中与家长和老师的互动中,加强了健康的人际关系。也就是我常常在讲的,孩子在成长的过程中的两个重要因素就是成就感和人际关系。相反,如果这两个心理需要达不到,孩子则会逃避学习。

斯坦福心理系教授凯萝·杜艾克博士(Dr. Carol Dweck)研究了35年上进心,她提出父母能给孩子最好的礼物,就是教给他们去热爱挑战,感兴趣去找到失误的原因,享受努力的过程,保持强烈的求知欲。

她给父母的建议是,注意观察孩子被什么所吸引,并及时表扬他们为之付出的努力。如果这个过程接收的只有打击,孩子很难有强烈的求知欲,看到学习就害怕。以后上学的时间长着呢,我特别难受就是听到家长说六七岁的孩子已经开始厌学了。

孩子面对困难和挫折的情绪和态度受什么左右?一方面有基因的影响,另一方面来自环境。美国积极心理学的创始人之一马丁·塞利格曼博士的研究表明,孩子的解释方式在8岁左右开始形成。三个原因决定了孩子悲观或乐观的取向:

第一、孩子在成长中常听到和看到的父母对日常生活事件的因果分析。如果父母对好事的归因是长久的、概括化和个人化的,比如“你交流能力真好,我都被你说服了!”等,孩子就慢慢会形成乐观的解释方式。

第二、孩子失败时父母批评的方式。如果失败常被归因为长久的、概括化和个人化的,比如“你就是记性差!”、“女孩子数学都不好!”等,孩子就慢慢会形成悲观的解释方式。

第三、早期生活中有负面事件反复发生,如亲近的家庭如亲近的家庭成员在自己幼年时离世、父母又失业等。如果没有适当地引导,孩子会觉得自己不论如何努力,坏结果总会出现,个人努力不会有用,将来在遇到困难时,更容易放弃。

杜艾克博士做过很多关于这方面的研究。她反复把这个实验用在不同的年龄阶段,发现最后的结论都是一样的,如果孩子在学习中,努力的过程常常被肯定,常常被鼓励的话,那孩子在面对困难的任务的时候,就更愿意去尝试,愿意去付出更多的努力。

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作者和她的家庭

孩子努力的过程要常常被家长肯定,比如,“你做的笔记很详细”,或者,“你昨天晚上花了很长时间把这章的内容都复习了一下,你看对今天的考试确实是很有帮助啊”。如果这样提醒一下孩子看到这个学习的过程对他最后结果的影响,孩子在将来遇到困难的时候,他更愿意去付出自己的努力,更加有上进心。这个是常常强调过程的一个水到渠成的结果。

一定要在日常生活中提醒自己多看到孩子做的好的地方,多夸他们付出的努力。不要用成绩的高低来决定自己对孩子的态度,这样会打击他们前进的动力,对学习是一个非常大的隐患。

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如何养成好的行为习惯?

1、固定的时间来做作业

有的家长告诉我,这个孩子9点以后才开始做作业,一做做到12点了,拖拖拉拉,影响了睡眠。那我的问题是,为什么孩子放学的时候是3点,但9点才开始做作业呢?这就是行为的习惯没有养成。写作业一定要有固定的时间,特别是小学的时候。

2、养成一个习惯

放学回到家后,先休息一下,吃点东西,做点自己喜欢做的不一样的事情。因为在学校里面,大部分的学习内容都是跟阅读和数学逻辑相关的,那么调整一下,也许就是听听音乐、打打球,也许是玩一下橡皮泥,转移一下大脑活动的区域,降低疲劳。这之后我们就要养成,比如说,在吃饭以前也好,吃饭以后也好,有一个固定的地方、固定的时间做作业。

3、学龄儿童的家规要跟孩子一起商量着完成

你可以问一下孩子,你觉得我们吃饭以前是先做数学还是做阅读呢,吃饭以后我们再做另外一部分。这样就可以把作业分开,使孩子做的时间不至于特别长。

4、注意力不是特别专注,提供一个小的奖励

比如说,喜欢跟爸爸出去打球,那我们就先来做数学,数学做完之后,我们先出去跟爸爸打十分钟的球,然后回来吃饭,吃完饭我们再来做其他的作业,这个对孩子都是一个动力。

5、好习惯养成确实需要时间,坏习惯养成非常快

因为坏的习惯跟孩子的天性有关,大部分的孩子想要知难而进是比较困难的。比如说,睡前读书,这是一个非常好的习惯,建议大家要从小养成,这就要求小的时候爸爸妈妈陪着一起读书,等孩子自己能读书了,让孩子读给我们听,这样孩子也比较有成就感,也养成了一个阅读的习惯。

6、家长要以身作则

我们如果本身爱学习的话,常常读书,那孩子自然而然就会觉得书是一个很好的东西,养成一个良好的阅读学习的习惯,也就水到渠成了。

7、行为的后果,被奖励还是被惩罚?

如果孩子他的作业没做好,父母替他做了。比如说,我自己的弟弟,就是一个反面的典型。小的时候,因为我的爸爸太宠爱他了,我的弟弟在学习上有任何困难,就开始抱怨自己头疼,那我爸爸就让我来替他做作业。其实这样的话,孩子下次遇到困难,他一定会采取这样的方式进行逃避,永远都学不会学不好。所以,这个行为会反复出现,因为这个行为被奖励了,他一抱怨头疼,就有别人来给他做作业。

8、培养孩子的责任感

为什么孩子要上学,在学校接受教育?学习的过程中,最重要的是要让孩子培养出他优良的品质。小学里教的具体的知识,我们可能会忘掉,可是在这个过程中养成的责任感会受益终生的。所以,一定要孩子养成习惯,自己的作业要自己来做,父母可以帮助,但是不可以代替他。

要在家里养成良好的作息习惯,时间管理的习惯也是在这个过程中养成。小学的时候晚上10点一定要开始睡觉了,如果10点前没做完作业的话,那我们要熄灯了,第二天你作业做不完,成绩受影响,交不上去,要承担这个后果。这个是个很好的学习的机会,到第二天的时候,孩子会更加用心,要把事情在10点之前做完。

所以,孩子在学习上,自律能力方面,自控能力方面,时间管理方面,犯错误是非常正常的。因为孩子自控力这部分大脑的发育是最晚的,要到25岁左右才能完全发育成熟,孩子预测不到自己行为的后果。

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我们如果能够正确看待孩子在学习过程中犯的一些错误的话,那我们能够更好的帮助他为将来的成长而学习,我们管教的目的就是为了起到一个教的作用,能让孩子掌握这些优良的品格和习惯,千万不要惩罚正常但是不正确的行为。比如说,他坐不住,自控能力差。

很多事和他的天性、年龄的发展阶段也是有关系的。七八岁的孩子,让他分心的事情非常多,坐不住,特别是男孩子,这非常正常,虽然是一个不正确的行为。

我们帮助孩子,是为了培养孩子的专注力,而绝对不是在这个过程中,让孩子对学习产生厌恶的感觉。所以,有的家长告诉我,他按时做作业,有条理,那不是应该的吗?我们为什么要表扬或者鼓励呢?

如果,他做得比较好的地方,你不去及时地表扬他努力的这个过程,他一旦做错事情,马上就给他很多负面的注意力的话,那他怎么能够重复发生好的行为呢?

孩子重复发生的行为,都是常常得到关注的行为,他付出了努力,家长看到了,他坐在那里努力学习,这个过程如果能够常常被肯定,他才愿意在下一次遇到学习困难的时候,更愿意付出努力。所以及时地反馈好的行为,是孩子能够继续产生这个好行为的一个关键的因素。

其实,孩子跟我们在一起的18年的过程中,其中12年、13年都是在学校里度过的。最终希望孩子学到什么呢?我们真正影响孩子什么呢?就是他言行的记忆。这个记忆,包括孩子如何看待自己、如何待人接物、如何解释自己在学习中碰到的失误失败,这些都会内化成孩子性格中的一部分。

如果在这个学习的过程中,我们帮助孩子感受到和父母、老师之间的亲密的关系,感到自己受尊重,有归属感的话,孩子的上进心的基本心理需要就得到满足了,他就更愿意去实现自己的潜能。如果我们同时还给孩子机会去发展自己的潜力,能够根据他的能力特点去帮助他找到获得成就感的活动,能够在学习中带来更多的成就感的话,那孩子对将来的学习就打下了一个很好的基础。

了解孩子,帮助孩子发现自己的能力特点,找到最适合自己的学习方法,对学习有一个积极的态度,看到挫折和挑战的时候不灰心,更愿意在学习过程中付出努力,另外加上行为习惯,这三个因素相互影响,造成了孩子到底学习是一个什么样的状态。天生的能力和后天的培养,就像长方形的长和宽,一起决定着它的面积。17年积累1000多案例:这些才是影响学习成绩的关键……

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