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凡是学生可以自己干得来的事情，总是让他们自己去干，教师最多在旁指导或看看，决不是越俎代庖。在班级工作中，要坚持以学生为主体，充分调动学生主动性和积极性，引导学生参与班队工作的全过程，为学生的发展提供广阔的实践空间，充分信任，大胆放手，把成长的舞台还给学生，从而提高学生的整体素质。为此，我认为可以从以下几个方面进行： 1、当班干部“我能行”。如今的小学生有很强的自我意识和自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中引入竞争机制，实行班干部竞选制。我的做法是：在民主选举的基础上，产生班干部人选，得票最多者即最使人信服者为班长。接下来由班长“组阁”，根据各候选人的特长本人愿意，确定班委会成员。在这一方面，我充分相信学生给予班干部以全权，放手开展班级管理工作。在班干部的分工、工作职责等方面，我只是简要地提些建议供他们参考。为了培养班干部的实际工作能力，我敢于给他们压担子，提出：“班干部要独挡一面，取得好的工作成绩。”为了能出色地完成自己的工作，小干部们可真是“八仙过海，各显神通”。如在学校举行的篮球比赛中，为了争夺好成绩，班干部们带领运动员利用课余时间在篮球场上一遍又一遍地练习。班级工作走上良性循环的轨道，离不开班级干部较强的管理能力，难怪许多学生骄傲地说：“我发现，原来我们班真不错！” 2、管理班级“我能行”。在班级里，我设立了各种岗位，有“小警察”、“小老师”、“小督导”、“小管家”等等。每天早晨，有一位“劳动模范”精神抖擞地检查卫生情况。“小老师”组织带领同学们早读，检查作业完成情况。“小督导”在课间随时提醒同学们不做危险举动，进行安全文明、有趣的课间活动。“小管家”按时开门、锁门，负责门窗关锁。通过参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理，使全班每位同学都提高了自主、自理和自治能力。 3、班级劳动“我能行”。劳动实践教育是形成学生正确人生观、价值观的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。因此，在劳动教育中，要充分发挥学生的主体作用。我先划分好班级劳动范围，实行劳动任务承包制，每位同学承担其中一项任务，包干到人。比如每天谁扫地、谁拖地、谁摆放桌椅、谁倒垃圾、谁负责关门窗、谁打扫包管区等，这样每人各负其责，任务明确，责任到位。每天一小扫，每周一大扫，并以学校每天的卫生评比结果为准进行考核。久而久之，学生们的劳动卫生意识大大增强，养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，班级的学习环境整洁有序。 |
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