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憶逝去的時光，剪幾段相隨的風景，把最深的感觸平梳理成詩意的棲息。———題記 晴朗的夜晚，繁星閃耀。 吸引了孩提時喜歡觀星星的我，看到耀眼的星空，以為太空所有的星宿，都像太陽一樣，會發出金燦燦的光芒。 不知多少三五月圓，有過多少想像，如夢如幻，世界太美，莫如皎潔圓月！ 後來才知道，宇宙中的星星很多很多 ，我們能夠看到發光的只有恒星太陽，至於知道到的水星、金星、火星 、木星、土星 、月亮都是行星 ，都是反射太陽光，它們本身其實是不發光 。 啊！原來月亮也是個賊，它的光也是偷來的！ 這讓我想起李白背誦起《古朗月行》 ：“小時不識月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。 仙人垂兩足，桂樹何團團。 白兔搗藥成，問言與誰餐？ 蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。 羿昔落九烏，天人清且安。 陰精此淪惑，去去不足觀。 憂來其如何？悽愴摧心肝。” 原來善於對月弦歌的李白，對月有過多少神奇的想像，“小時”也是“不識月”的，只是後來知道月亮也被蟾蜍吞蝕，才感到“去去不足觀”的。 其實人類對物質，對星空，對宇宙的研究、認識，還是看得到中很少的。科學家認為，宇宙中看得到的普通物質是4%，暗物質23%，暗能量73%。能見到的普通物質尚且撲朔迷離，何況暗物質。暗能量呢？
宇宙到底有多大？人類到底多渺小？難怪古人王羲之在《蘭亭序》中感歎了：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”東波更是：“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨遊，抱明月而長終。”（蘇軾《赤壁賦》） 古聖先賢對於宇宙自然的敬畏，源於對未知感歎;其實,一個人何止是對寰宇，對世界，對現實，即使對自己，也何嘗算是懂得？ 比如：一個人，小學6年，中學6年，大學4-6年。18年求學,這是一場相對人生經歷的較長的時光，回顧起來，小學給了我什麼？印象最深的背書，那一課課的書，跟著老師誦讀兩三篇就能背了。背的多了，就是自己的了，寫起作文來，好像有本似的，腦子裏會蹦出來，那是比傻玩更快樂的事。寫作離不開字，別看常見的只有350個，可變化起來，聯句成段、布篇，競現眼中之景，手中之物，心中之想。其中奧妙，練字是不可少的，十歲左右能臨帖，寫出一手工整遒勁的字來，以後的學習就方便、自信多了；到了中學，才知道數學，物理、化學、生物知識的廣闊，要門門優秀，需要勤奮刻苦，鍥而不捨。這個時候，心猿意馬沒有坐功是很難企及的；能考上一個名牌大學，選中一門專攻，遇上幾位高師，又肯一頭紮進圖書館、實驗室裏，將冷板凳坐熱，這樣的孩子是最有出息的了。 至於學以致用，學文的，對路從政、做記者、弄編輯、搞創作、去考古、當教師等：學理的，搞科研、辦企業、發明新技術、推廣新產品等等，能夠用到自己的所學與專長，是最辛運的了。但多少人能夠？不少人學非所用，一時所從事的職業很難掛起鉤來，一切得從頭學起，這個時候，只要反思，其實在學校只不過學到了治學的品質、習慣、方法罷了，真正屬於自己用得到的，還需要整合，實踐、總結，那就不必喪氣，不必埋怨，不必牢騷，不必懷疑自己。許多事情都可以重來，從頭做起，由不會到熟悉。多少學理的從政？多少工匠隨著社會的需要轉行？多少大器可以晚成？許多時候，不是你選擇生存環境，而是環境確定你生存。回思幼年，但壓根兒沒有想到自己會成為一個教師，但十年浩劫，教育荒廢，讓我去填補短板，我就專注教書，殫精竭慮，苦學苦教，不斷進取。人生莫非是無心插柳的樂章，我從小學教到高中，後來還在大學裏講過座，成了一位深受學生歡迎的老師；成為一位業績突出，同事、領導認可的高中語文特級教師。這讓我懂得，人生多麼奇怪？只要你執著一念，捧出一顆心來，不怕茹苦含辛，就能是超出臆想的成功。 但道路總是坎坷的，命運不時波折，不會兒忽略你，一會兒偏袒你；它在為你關上一道門的時候，也會為你開一扇窗，車到山前必有路，山不轉，水轉。人生就是一個個的故事，有開頭也有結尾；人生就是一場場歷練，有痛苦也有蜜甜。人生最幸福的事莫過於一轉身，發現你喜歡的人也正喜歡你，愛著的事業也正愛著你，追求的理想已成全了你，不斷唱著心中的“好了歌”，天荒到老。 |
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