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那摇曳的斜阳里，反射出灵动的闪闪金光，远处仍有一抹抹未曾融化的白雪，如展开的宣纸，似留白，期待着潋滟的描绘，积蓄力量，待满园芳花绽放…… 
在这安然素雅的冬日，辽附实验师生共同浸润在书香之中，不断阅读积累，不断积淀养分；全体语文教师合力，在精心打磨和研讨中探寻语文教学蹊径，不断改革新的阅读教学模式，寻找切实有效的方法。 本学期，我校除了开设了专门的阅读课，师生共同度过阅览室中和班级里的共读时光 ，更在区教研员的指导下以及关于整本书阅读研讨会的学习后，开展了从低年级到高年级的群文阅读课，让阅读不再流于表面，学生不再只是“读了”，而是延伸到“读懂了””读透了“的更高层次上，形成了独特的阅读感悟和情感升华。
阅读教学新思路 绝知此事要躬行 近几日，在小学语文组翟英辉主任的组织和全体语文教师的商议下，小学部进行了两次群文阅读课：三年级《反复结构的童话故事》（授课教师：王显红）和六年级《妙哉！伏笔》（授课教师：张娜）。教师因学而导，精巧设计，精选巧教，经过比较和整合，筛选出便教利学的文章。咬住教学目标，让学生在课堂上真正参与进来，并引发学生课后阅读整本书的兴趣和更进一步的思考。 《童话中的反复结构》一课，精选了《小猪慢慢》《爱心树》《田鼠太太的项链》三篇童话，以追问的形式帮助学生梳理故事情节，并在“初级作家协会”和“中级作家协会”两个不同层次的环节中，引导学生运用反复结构。     
《妙哉！伏笔！》一课，从学生们津津乐道的电影《寻梦环游记》和经典名著《红楼梦》的林薛判词作为导入，深入浅出，使学生初步感受伏笔的巧妙，进而走进《爸爸的花儿落了》《秋天的怀念》《草船借箭》三篇经典文章。通过比较与整合，引导学生自觉发现人物的神态、动作、语言等细节描写，甚至是环境描写都可以成为伏笔，感受文章结构的巧妙。 
携手教研凝智慧 不畏浮云遮望眼 群文阅读课堂之外，辽附实验中小学部的语文教师齐聚，展开了关于阅读教学的研讨。各位语文教师道出了自己的看法和教学建议，并将自己平日的阅读教学进行分享和交流：尤其在中小学语文能力的衔接上，做了深入的探讨。初中语文教研组长金老师表示，教师的点拨应建立在学生大量读的基础上。从这个角度上说，语文教师是学生的点灯人。而学生如何自觉阅读、深层次的阅读呢？这时候教师就应该是个引路人。
群文阅读是单篇阅读和整本书阅读的桥梁，而整本书阅读势必要求教师率先完成细读、精读，先有深厚的积淀和深入的思考，这样才能引导学生亦步亦趋，为此，在黄校长的提议下，辽附实验的教师们身体力行，每晚读书并利用微信群来分享和交流，不断进行文化养料和思想营养的补给，力求与学生在阅读上心灵相通。 潜心品读永求索，静待花开终有时！ 撰 稿：张 娜 责任编辑：沈晶菁 |
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