教师资格证笔试考试这9个人物理论，年年必考！

每个备考教师的小可爱心里都有一座动物园

巴甫洛夫的狗 桑代克的猫

斯金那的老鼠 班杜拉的宝宝

托尔曼的白鼠走迷宫 苛勒的猩猩抓香蕉

行为主义

桑代克

实验：猫开笼取食实验

理论观点：尝试-错误说（试误说）

学习规律

1.效果律：强调反馈

2.练习律：强调重复

3.准备律：强调准备

巴甫洛夫

实验：狗进食的摇铃实验

理论观点：经典条件反射作用理论

1.第一信号系统（物理性刺激）和第二信号系统（语言为中介的刺激）

2.刺激的获得和消退

3.刺激的泛化和分化

斯金纳

实验：小白鼠迷箱实验

理论观点：操作性条件反射作用理论

1.正强化：普雷马克原理（高频活动作为低频活动的强化物）

2.负强化：逃避条件作用、回避条件作用

3.消退：消除坏习惯的有效方法

4.惩罚：与强化结合效果好

5.程序性教学

班杜拉

实验：波波玩偶实验

理论观点：社会学习理论

1.认知-行为主义

2.观察性学习的类型：直接的观察学习、抽象的观察学习、创造的观察学习

3.观察性学习的过程：注意、保持、复制、动机

4.强化的分类：直接强化、

替代强化、自我强化

认知主义

苛勒

实验：大猩猩接杆实验

理论观点：完形—顿悟说

学习过程是在头脑里主动积极地对情境进行组织，对情境的突然顿悟的过程。

托尔曼

实验：白鼠迷宫实验

理论观点：符号学习理论

1.学习是有目的的

2.学习是对“符号—完形”的认知（形成认知地图）

3.S-O-R

4.潜伏学习

布鲁纳

理论观点：认知结构学习理论

1.学习观：学习的实质是主动的形成认知结构；学习包括获得、转换、评价三个过程

2.教学观：教学目的在于理解学科的基本结构；提倡发现学习；掌握学科基本结构的教学原则是动机结构原则、程序原则、强化原则

奥苏贝尔

理论观点：有意义学习

1.有意义学习的实质和条件

2.有意义学习的类型：表征学习、概念学习、命题学习

3.意义的同化：新旧知识建立联系

4.先行组织者策略

5.接受学习

加涅

理论观点：信息加工理论

学习过程的八阶段：动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈