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山东莱芜市实验中学 名师有两类。 一类是相对名师，一类是绝对名师。前者徒有其名，后者名副其实。主要原因就在于在成长之路上前者走的是相对成长之路，后者走的是绝对成长之路。相对成长自然造就相对名师，绝对成长自然造就绝对名师。 尽管二者都有骄人的荣誉，却有本质的区别。 相对成长是短暂，绝对成长是永恒； 相对成长是拔苗助长，绝对成长是破茧成蝶； 相对成长眼里是自己，绝对成长心里是学生。 为何？ 因为相对成长是一种对荣誉、职称、权利、地位的等利益的诉求，一旦其欲望得到满足，就不再发展了。而绝对成长是不仅仅是为了这些，还有为了“让教育因我的存在而幸福”的发展观，持续发展，不断地自我否定，自我反省，自我成长。 有些“名师不鸣”就源于相对成长，是众人捧起来的。他成名的背后有一个智囊团——每逢评优选能时，智囊团中的成员有带队的、有备课的、有制作课件的、甚至还有帮忙打扮的…… 绝对成长的教师，不一定是官，也不一定有荣誉，但他有教育心、他有爱、有责任。为了教育，为了孩子，他好学、善问、勤思……他可能暂时没有获得提拔的机会，他也可能暂时没有荣获嘉奖，但他获得了家长的认可，他所教的孩子的家长在校门口接孩子时，会对其他班的孩子说：“我家娃娃摊上了一个好老师！”他所教的孩子会对其他班的孩子说：“我老师，好棒啊！” 那怎样做才是绝对成长，才能造就绝对名师呢？ 李镇西老师其实早就告诉过我们绝对成长的密码，那就是他提出的“五个一”工程。 每天上好一堂课； 每天至少找一位学生谈心或书面交流； 每天思考一个教育或社会问题； 每天读书不少于一万字； 每天写一篇教育日记。 李镇西老师在解释“五个一”工程的时候说：“一件事，你坚持做一年，就会有效果；如果你坚持做三五年，就会很优秀；如果能够坚持十年，想不杰出，都难！只要你不停地读，不停地想，不停地写，不停地做。” 无意中读到的一条微博更是道出其中的玄机——在迷茫的时候坚持！在绝望的时候坚持！在自卑的时候坚持！实在坚持不住的时候再咬牙坚持一会！坚持，坚持，再坚持！有一天，你一定会发现，你将成为那个领域的顶尖人物。你将成为命运的主宰。这时所有的噪音都会消失，迎接你的是幸福的生活。 教育是一项需要静下心来做的事业！ 我记得李老师勉励某位年轻教师时，曾经说过这样的话：“一个普通的教师，只要理想远大，视野开阔，而又踏实勤勉，坚持不懈，就一定能够达到教育的佳境，走向教育科研的高峰，享受幸福完整的教育生活。” 让学生跟着读书人学习 近年常有同行和我讨论，究竟什么是教师专业发展的关键，什么是学校管理工作中的难题，等等，这些都是老问题，让我感到比较麻烦。但我简而言之，总是说，只要教师和校长肯读书，就好办。——这像是在说笑话，在一个号称五千年文明史的国家，当着受教育者的面，来讨论“教师读书问题”，是有些难堪的。然而我们不得不正视这样的困境，中小学教师的阅读量过低，影响了他们对教育教学的认识，也影响了学生对学习的认识。 关于教师阅读的重要性，没有必要再弹老调。不愿读书的，不想读书的，不肯读书的，都能找出各种各样的理由，这是教师个人志趣选择，无法干预。我甚至认为无须干预，任何劝说都无济于事，因为我们的社会目前仍然缺乏一个公平有效的淘汰机制。 学生最终要走上社会，创造未来，让学生成为善于学习的人，教师首先必须是个读书人。教师能想到职业责任，就会自觉地读书学习。教师不但要读专业书，还应当跨越学科，读得杂一些，一个善于思考，有辨析能力的教师，他能从任何读物中获得有益于教育教学的启示。教师的知识背景宏大辽阔，学生就能在他的课堂看到星空。 人的文明差异与受教育程度有关，一般而言，这个判断是不错的；但不必夸大教育的作用，很多人并没有受过多少教育，却能有很强的观察和判断能力，这和他通过阅读形成的经验有关。一个人受教育的程度和他的阅读史可能是两个不同的概念。学历高，不代表阅读水准高。在当下社会，学历教育不过是“标准化”的教育，只要“达标”，就能获得某种学历，这与一个人对阅读的依重或热爱不是一回事。我们常能看到，一些大学教授对事理缺乏基本判断，缺乏独立见解，原因比较复杂，或者是他的专业视野比较狭窄，或是他的阅读趣味不够高，甚至也有些根本不读书，没有“课题费”就不研究问题，凭一本发黄的教案混日子（或曰“熬资历”）。我们也能看到，很多富有智慧和经验的人，往往都有长期的阅读史，他们视野开阔，有趣味有追求，有独立意志和见解，这些人，即使遭遇社会不幸，被边缘化，挤压到“知识文化圈”之外，也能不放弃精神追求。我们从事基础教育的人，也需要对这类现象作出理智的判断，而不至于在乱象中丧失职业追求。 “让学生跟着读书人学习”，仅仅是个一般要求，我想“地平线”的附中人能做到。 平凡又伟大的4条教育原则 1、鱼缸法则 养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想让孩子健康成长，父母应克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。 2、狼性法则 狼是世界上好奇心最强的动物，它们总是会对周围的环境产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力地生存下来。因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为孩子学习的老师。这样的孩子才能在未来的人生道路上不断对工作有新创见和新灵感。 3、南风效应 北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都有可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中孩子出现的各种问题。 4、罗森塔尔效应 罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份“最有前途者”名单交给校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔再次来到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多地关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样去爱戴、期望、珍惜这些孩子。简单说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就有可能成为一个什么样的人。 1.无论你遇见谁，他都是在你生命中该出现的人。
山东莱芜市实验中学 名师有两类。 一类是相对名师，一类是绝对名师。前者徒有其名，后者名副其实。主要原因就在于在成长之路上前者走的是相对成长之路，后者走的是绝对成长之路。相对成长自然造就相对名师，绝对成长自然造就绝对名师。 尽管二者都有骄人的荣誉，却有本质的区别。 相对成长是短暂，绝对成长是永恒； 相对成长是拔苗助长，绝对成长是破茧成蝶； 相对成长眼里是自己，绝对成长心里是学生。 为何？ 因为相对成长是一种对荣誉、职称、权利、地位的等利益的诉求，一旦其欲望得到满足，就不再发展了。而绝对成长是不仅仅是为了这些，还有为了“让教育因我的存在而幸福”的发展观，持续发展，不断地自我否定，自我反省，自我成长。 有些“名师不鸣”就源于相对成长，是众人捧起来的。他成名的背后有一个智囊团——每逢评优选能时，智囊团中的成员有带队的、有备课的、有制作课件的、甚至还有帮忙打扮的…… 绝对成长的教师，不一定是官，也不一定有荣誉，但他有教育心、他有爱、有责任。为了教育，为了孩子，他好学、善问、勤思……他可能暂时没有获得提拔的机会，他也可能暂时没有荣获嘉奖，但他获得了家长的认可，他所教的孩子的家长在校门口接孩子时，会对其他班的孩子说：“我家娃娃摊上了一个好老师！”他所教的孩子会对其他班的孩子说：“我老师，好棒啊！” 那怎样做才是绝对成长，才能造就绝对名师呢？ 李镇西老师其实早就告诉过我们绝对成长的密码，那就是他提出的“五个一”工程。 每天上好一堂课； 每天至少找一位学生谈心或书面交流； 每天思考一个教育或社会问题； 每天读书不少于一万字； 每天写一篇教育日记。 李镇西老师在解释“五个一”工程的时候说：“一件事，你坚持做一年，就会有效果；如果你坚持做三五年，就会很优秀；如果能够坚持十年，想不杰出，都难！只要你不停地读，不停地想，不停地写，不停地做。” 无意中读到的一条微博更是道出其中的玄机——在迷茫的时候坚持！在绝望的时候坚持！在自卑的时候坚持！实在坚持不住的时候再咬牙坚持一会！坚持，坚持，再坚持！有一天，你一定会发现，你将成为那个领域的顶尖人物。你将成为命运的主宰。这时所有的噪音都会消失，迎接你的是幸福的生活。 教育是一项需要静下心来做的事业！ 我记得李老师勉励某位年轻教师时，曾经说过这样的话：“一个普通的教师，只要理想远大，视野开阔，而又踏实勤勉，坚持不懈，就一定能够达到教育的佳境，走向教育科研的高峰，享受幸福完整的教育生活。” 让学生跟着读书人学习 近年常有同行和我讨论，究竟什么是教师专业发展的关键，什么是学校管理工作中的难题，等等，这些都是老问题，让我感到比较麻烦。但我简而言之，总是说，只要教师和校长肯读书，就好办。——这像是在说笑话，在一个号称五千年文明史的国家，当着受教育者的面，来讨论“教师读书问题”，是有些难堪的。然而我们不得不正视这样的困境，中小学教师的阅读量过低，影响了他们对教育教学的认识，也影响了学生对学习的认识。 关于教师阅读的重要性，没有必要再弹老调。不愿读书的，不想读书的，不肯读书的，都能找出各种各样的理由，这是教师个人志趣选择，无法干预。我甚至认为无须干预，任何劝说都无济于事，因为我们的社会目前仍然缺乏一个公平有效的淘汰机制。 学生最终要走上社会，创造未来，让学生成为善于学习的人，教师首先必须是个读书人。教师能想到职业责任，就会自觉地读书学习。教师不但要读专业书，还应当跨越学科，读得杂一些，一个善于思考，有辨析能力的教师，他能从任何读物中获得有益于教育教学的启示。教师的知识背景宏大辽阔，学生就能在他的课堂看到星空。 人的文明差异与受教育程度有关，一般而言，这个判断是不错的；但不必夸大教育的作用，很多人并没有受过多少教育，却能有很强的观察和判断能力，这和他通过阅读形成的经验有关。一个人受教育的程度和他的阅读史可能是两个不同的概念。学历高，不代表阅读水准高。在当下社会，学历教育不过是“标准化”的教育，只要“达标”，就能获得某种学历，这与一个人对阅读的依重或热爱不是一回事。我们常能看到，一些大学教授对事理缺乏基本判断，缺乏独立见解，原因比较复杂，或者是他的专业视野比较狭窄，或是他的阅读趣味不够高，甚至也有些根本不读书，没有“课题费”就不研究问题，凭一本发黄的教案混日子（或曰“熬资历”）。我们也能看到，很多富有智慧和经验的人，往往都有长期的阅读史，他们视野开阔，有趣味有追求，有独立意志和见解，这些人，即使遭遇社会不幸，被边缘化，挤压到“知识文化圈”之外，也能不放弃精神追求。我们从事基础教育的人，也需要对这类现象作出理智的判断，而不至于在乱象中丧失职业追求。 “让学生跟着读书人学习”，仅仅是个一般要求，我想“地平线”的附中人能做到。 平凡又伟大的4条教育原则 1、鱼缸法则 养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想让孩子健康成长，父母应克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。 2、狼性法则 狼是世界上好奇心最强的动物，它们总是会对周围的环境产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力地生存下来。因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为孩子学习的老师。这样的孩子才能在未来的人生道路上不断对工作有新创见和新灵感。 3、南风效应 北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都有可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中孩子出现的各种问题。 4、罗森塔尔效应 罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份“最有前途者”名单交给校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔再次来到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多地关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样去爱戴、期望、珍惜这些孩子。简单说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就有可能成为一个什么样的人。 1.无论你遇见谁，他都是在你生命中该出现的人。
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![[转载]重温世界上最经典最具灵性的四句话！](http://image109.360doc.com/DownloadImg/2019/02/2619/155139652_1_20190226075326410 "[转载]重温世界上最经典最具灵性的四句话！")
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