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【青春语文·熊幸的小确幸之二】让每一个学生站立在课堂的中央——观肖培东老师上课有感 【写在前面】 第一次听肖特的课是2015年11月，但是知道肖特是在这年一月份。那时我在语文湿地负责奇思妙语中的天鹅领舞，和我的小伙伴一起分主题整理君姐的妙语，每期十条。那天，编辑部突然联系我，说肖特答应在语文湿地发文，让我马上整理一期肖特的奇思妙语，配合肖特的文章发出，让语文湿地的读者能更多地了解肖特。于是，我走进了肖特的博客，阅读了他最近一学期的全部博文，整理了一期肖特的奇思妙语。在肖特的博客中，我看到了一位文采飞扬、目光敏锐、温暖纯粹的语文特级老师，当然，还特别年轻帅气。此后，除了看君姐的博客，也经常看肖特的博客。那时候就想，要是能现场听一下肖特上课该多好啊！ 念念不忘，必有回响。就在那年年底，我在省实听了肖特的课和讲座。当时很有感触，回来还整理了一大半的实录，可惜我想说的太多，好像找不到一个可以统在一起的东西，就放下了。这次寒假听肖特的直播课，唤起了我的回忆，我想，就感受最深的一点先写吧，能写一点是一点。于是就有了这篇文章。 后来，我每年都能听到肖特的几节课，除了连续三年的语文湿地年会外，还在深圳高峰学校、广铁一中听过。可以说，我听语文名师的课，最多的是君姐的，其次就是肖特的了。因为笔拙，还不能很好地表达自己学习到的东西，所以，这次先走一步，那再一步就留待以后吧。 让每一个学生站立在课堂的中央 ——观肖培东老师上课有感 广州市番禺区洛溪新城中学 熊幸 这个寒假参加了中国教育报举办的教师写作成长营直播课的学习，上周四晚的主讲嘉宾是肖培东老师，他讲的是《如何写出你的课堂》，以自己的经历为例，告诉老师们应该如何记录自己的课堂。肖老师讲座中提到自己有一次外出上课，一节课里四次叫一位不愿意出声的女同学回答问题，那位女同学从开始的一言不发，到后来的跟读一个词，再到最后能回答一个词。肖老师说，他已经感觉到女孩子比较自闭，不在乎那位女同学答得对不对，只要她能抬起头说话就行。后来该班的老师告诉肖老师，那位女生有较严重的自闭症。因为等待女生回答问题耗了不少时间，导致课超了十分钟。回来他就写了一篇教育叙事《十分钟，是给她的》，“每一位学生我们都应该去帮助他，改变一点是一点”，肖老师在讲座里这样说。 我不禁回想起第一次听肖培东老师上课时的情景。那是2015年11月14日，在广东省实验中学，肖老师上的是《走一步，再走一步》，课堂中让我印象深刻的一幕与肖老师谈到的那一幕何等的相似！ ² 师：哪些句子能体现我爬悬崖时的紧张害怕？找一句就可以。（众生思考） ² 师：有同学举手了。我找一位没有举手的同学。文章里面好多句子，你能找到吗？（生不吭声）心里的紧张害怕能不能找到？（学生仍然不吭声）你就在这一页找，85页，你来说，哪一句话写出我害怕？ ² 生：（小声地）我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们往上爬。 ² 师：大家说他找得对不对？（众生齐答：对！） ² 师：对啊，同学，你为什么就不敢举手了。——同学齐读一遍（生齐读） ² 师：这位同学，这句话里哪些词语写出了我当时紧张害怕。 ² 生：全身颤抖。 ² 师：还有没有？ ² 生：冷汗直冒 ² 师：冷汗直冒中的哪个词？ ² …… 问答之间看似轻描淡写，实际上险象横生。肖老师每一次的发问都有一小段的等待时间，用充满期待的眼神注视着学生，前几次发问学生一直低着头，看都不敢看老师一眼。我心里一直在替学生着急，恨不得上去替他答了。也替肖老师着急，这可是大大几百老师听课的大场面啊，推不动可怎么办啊？可肖老师依然从容自若，脸带微笑地注视着学生，轻声细语地引导学生，不断地给学生梯子，甚至直接告诉学生可以从哪一页找答案，终于，学生够得着了，顺着梯子往上爬，到达了老师想要他抵达的地方。就这样，肖老师努力让学生迈出第一步，然后让他走一步，再走一步，最终突破了自己，在课堂里实现了自我的超越。 “教学，是面向群体的，它不能让任何一个学生有被抛弃的感觉。”——肖老师在当天写了一篇评另一位年轻老师课的博文，里面有这么一句话。我看罢深有感触，在博文下留言了： “教学，是面向群体的，它不能让任何一个学生有被抛弃的感觉。”——肖特就是这样做的。今天的示范课上，看到肖特一开始就特意在没有举手的组里找同学回答问题，后半节的时候，看到了也拍到了特别令我感动的一幕：固执地把话筒伸到一个不举手，连头也不抬的孩子面前，静静地等待他发言。我当时想到了这几个字：静待花开。 这是我当时最真切的感受。我一直以为，公开课就是要把最好的展示出来，没想到肖老师不管自己的课能否按时推进，静静地等待，慢慢地引导，让一个落在后面的孩子从容赶上来。后来又听了好几节肖老师的课，发现这现象在肖老师的课里不是特例，他每一节课都践行这一原则。几乎每一节课都有那么一个不愿意开口的学生，肖老师总是从容地等待，不露声色地递梯子，让学生能开口回答问题。学生在老师的多次提示下，如同《一棵小桃树》里那朵桃花，怯怯地开着，但终究是开了。 想想自己的课堂，哪个班没有这么三几个不愿意开口的学生啊，可我没有肖老师的耐性，没有肖老师的从容，也没有肖老师为学生搭梯子的智慧，所以，我的学生没开口的依旧没有开口。我想，我也要为自己班上那几个不愿意开口的学生做点什么了。 还想回到那一天肖老师刚刚上课的时刻，主持人介绍完肖老师后介绍上课的学生，最后一句是：“与肖老师配合上课的是广州市南武实验学校初一6班的同学们。”肖老师就此开展了与学生的对话。 ² 师：不知道同学们有没有认真听刚才主持人的讲话，她的最后一句话在介绍你们的时候是怎么说的？还记得吗？ ² 生：下面有请来自海珠区南武实验初一6班的学生，掌声有请 ² 师：错了，原话不是这样的，谁听清楚了？语文课啊，听的能力很重要，你来说—— ² 生：这是广州是南武实验初一6班的同学们。 ² 师：还不是呢，在这前面有个动词，她引出的是哪个动词？你来说。 ² 生：配合。 ² 师：对了，与老师“配合”上课的是你们，可是我不喜欢这个词，哪个词？配合。记住，同学们，你们不是来配合我的，因为你们才是课堂上真正的主人。 肖老师一上课就强调了学生的主体地位——“你们才是课堂真正的主人”。这道理大家都懂，要怎么做才能让学生成为课堂真正的主人？肖老师在后面对孩子一步一步的引导就给了我们一个很好的示范，不让任何一个学生有被抛离的感觉，让他们深切地感受到——这节课我不是看客，这是我的课堂，我要在这里进步，我要在这里成长。 对于语文，肖老师说，他是浅浅地教，深深地爱。这深爱中，最核心的应该是爱学生吧，唯有深爱，才会自觉地让每一个孩子站在课堂的中央。 愿我们上每一节课都能如同肖老师那样铭记，那样践行——让每一个学生站立在课堂的中央。 附上四年前的那期奇思妙语： 奇思妙语·珠落玉盘篇（2015年1月18日） 策划：奇思妙语栏目组@青春语文QQ群 编辑：熊幸 廖锦婉 出处：肖培东老师的博客（http://blog.sina.com.cn/u/1703994243） “奇文共欣赏，疑义相与析”，今天是青春语文奇思妙语栏目之珠落玉盘篇，推出的是特级语文教师肖培东老师的精彩语录。肖老师深沉的思索如颗颗精美的珍珠，闪耀着思想的光芒，凝聚着对语文的挚爱。这其中，有对应试环境的深切忧虑，有对语文课堂的独到解读，有对语文教师的谆谆告诫，有对人性化教育的真诚呼唤。让我们在他汩汩流淌的哲思之河里，掬一捧清流，润泽我们的心灵…… 肖培东老师的奇思妙语 1、当语文世界的博大精深芳香四溢只是试卷上的ABCD与标准填空时，学生的眼睛是灰暗的，学生的容颜是干枯的。当他们厌恶机械的眼神掠过语文课堂的时候，我们就成了永久的忏悔者。 ——肖培东 《这样教书》 2、 简简单单地教书，简简单单地生活，简简单单地老去。语文其实也很简单，就是语文永远不会老去。语文不老去，我们也不老去。语文让我留住青春。 ——肖培东《我的语文很浅薄 》 3、课堂是我们的，也是学生的，但最终必然只是学生的。能放下自己的焦躁，用一种真实的期许和等待去引导学生读书，这不是技术的提升，而是心态的超越。技术可以复制，精神无法粘贴。 ——肖培东《左岸·右岸》 4、语文课，首先必须是文本阅读课，有朗朗的书声，有真诚的对话，有主动的揣摩，有深刻的反思，有精神的升华。它过滤了冗长与琐碎的分析，它剔除了乏味与枯燥的肢解。它有预设，它更有生成。它紧扣文本，又不拘泥文本。 ——肖培东《语文，你是什么？》 5、鸟儿是永远不担心树枝断裂而坠落，因为他相信自己的翅膀。做一个语文老师，丰富自己，滋养自己，激励自己，发展自己，我们丰富了，我们的课堂才能丰富，我们才能带着孩子去闻出语文的芳香！ ——肖培东《如何闻出语文的味道——衢州开化中学语文听课思考》 6、人生本无完美，课堂更是没有完美之说，留点遗憾给自己咀嚼，慢慢地如青橄榄一般吮出其中甘苦，最后都是我们留给未来的积淀。 ——肖培东《我们都只是点点小聪明》 7、 没有人文的语文，最终是轻飘飘的工具。缺失人文的语文，一定是失衡的行走。精神没有了，语言就成了机械的表达。教育，其实就在挽救，在造化，在点拨，在指点，在塑造。语文，要讲到生命深处，要震到灵魂尽头。 ——肖培东《语文，我人文了……》 8、我越来越相信，你的成分决定课的成分。你是怎么样的心，课是怎么样的魂。 ——肖培东《语文教学随得——写在成都的雨丝里》 9、没有难上的课，只有不悟的心。就让我们幸福地做一只语文世界里飞舞的萤火虫，不惧黑夜的广袤与漫长，执着又谦逊地闪烁。 ——肖培东《做语文世界里的萤火虫》 10、你不能要求所有的灯都为你点燃，所有的路都为你铺展。没有一个世界必须是你的，但你的世界必须有你。 ——肖培东《没有一个世界必须是你的》 |
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