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一个人的思维能力，很大程度上，决定于“思维导师”。所谓“思维导师”，是指讲解那些指引性的、指挥类的、高深的、神奇的、“高度概括的”、“大方向的”的东西，尤其侧重于那些语言都很难描述的东西，而不是局限于讲解具体的知识、经验、方法等。
对于思维导师，学生“自己讲题”，是必不可少的。 思维导师，首先要从“思维”的角度，找出学生的各种漏洞。 思维方向思维方向，从“讲题”的角度，主要就是指，对于某道或者某类型题目，学生的思路、思考的方向、思考的方面等方面，是否接近或者“朝向”正确的方向，至少，不是完全不“搭边”。 对于某些学生，尤其是基础差、思维差的学生，学生在自己讲题的过程中，思维导师要实时的问：“这道题目，你为什么往这个方面想？你想到了哪几个方向？你想到了哪几个方面？你为啥没往这几个方向想？” 思维方向，最含糊，最不容易“定位”，所以，对思维导师的要求最高，需要对该课程有非常深入的感悟。 思维优先思维优先，从“讲题”的角度，主要就是指对于某道题目，学生有了多个解题技巧，这些“解题技巧”的“思维方向”多数都正确，但用这些解题技巧都不能解决这道题目；或者，学生不能优先使用最简单、最有效的解题技巧。 对于那些思维非常差的学生，或者“知识面”比较单一的学生，或者偏科特别严重的学生，等等，往往存在很大的“思维优先”方面的漏洞。 对于此类学生，思维导师要经常（例如每天3次以上）在学生“自己讲题”时讲清楚想问题（或题目）时，最先想到的是哪个？其次想到的是？为啥没想到某某？ 甚至，对于日常生活的“思维”，也要解决其“思维优先”方面的漏洞。例如，思维导师要问：“出门时到底先关灯还是先关门？”“进屋时先开灯还是先开门？”等此类问题。 一般的，对于不少学生，思维导师必须不断的问之。 一般的，要能很好的解决学习的“思维优先”，思维导师对该课程（例如数学）的领悟必须到达相当的境界，有着相当丰富的学习经验和教学经验。
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