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重要观点： 1、没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。 2、反复练习已经学会的事情可以带来三个重要的好处：加强基础技能，为学习更先进的技能做准备；防止遗忘;改善迁移。 3、摆脱工作记忆的有限空间的第一个方法是增加客观性知识。第二个方法是你可以让工作记忆中操纵信息的过程更有效率。 4、工作记忆是大脑中思考发生的地方我们将想法汇集在一起，得出一些新的主意。 5、我们不能给工作记忆扩容，但我们可以用两种方法让内容变小:通过合并使事实占用的空间变小，需要长期记忆中的知识;还可以通过压缩我们将信息带人工作记忆的过程，或者在信息到达工作记忆后巧妙地处理它。 6、分散学习的两个重要启示：分散学习比集中练习的效果更好，而且可以减少每次练习的时间；分散学习会使功课变得有趣些。 7、新问题的表层结构和已解决问题的表层结构相似时，迁移更容易发生。 8、自动化需要很多练习，聪明的办法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。  有人说"题海战术"是一种非常笨的方法，甚至会影响孩子的身心健康。但也有人说，在应试教育下，只有题海战术才能提高做题的速度和正确率。对于考试，大量做题真能提高成绩吗？ 认知学原理认为：没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。为什么要练习？因为通过练习能获得最基本的能力。 为什么要练习？因为通过练习能获得最基本的能力。一个孩子会在家长或者教师的帮助下练习系鞋带，直到他能自己系鞋带为止。我们也会练习我们已经学会的事情，当你似乎已经掌握了某种技能，再练习也不见得能提高的情况下还得反复练习。尽管这有点奇怪，但它对于教学却非常关键。它可以带来三个重要的好处：加强基础技能，为学习更先进的技能做准备；防止遗忘;改善迁移。 练习是为了日后更好地学习 为什么练习对于学生的进步至关重要？思考在你重新组合信息时产生。这一信息可能来自于环境，也可能来自于长期记忆，或者两者都有。例如，当你想要回答像“蝴蝶和蜻蜓哪里相似”这样的问题时，关于这两种昆虫特征的思考都停留在工作记忆里，让你寻找对于问题可能有用的比较点。 工作记忆的一个显著特点是它的空间有限。如果你同时放人太多东西或者比较它们的太多方面，你会失去正在思考的线索。假如我问“蝴蝶、蜻蜓、筷子、药盒和稻草人有什么共同点”,那么要同时比较的东西就太多了，当你在思考药盒和筷子的关系时，你已经忘记其他物品是什么了。 工作记忆的有限空间是人类认知的基本瓶颈。有更多的工作记忆空间的人至少在学校是更好的思考者。 摆脱工作记忆的有限空间的第一个方法是增加客观性知识。第二个方法是你可以让工作记忆中操纵信息的过程更有效率。回想学习系鞋带的过程。一开始它需要你全神贯注，它占用了工作记忆的所有空间，随着练习越来越熟练,你可以不假思索地系鞋带了。过去占用工作记忆所有空间的事情现在几乎不再占地儿了。思考过程可以变得不假思索。这样的过程需要很少甚至不需要工作记忆空间。它们还发生得比较快，你似乎不需要做出决定，下意识地就知道该怎么做。之前占用工作记忆空间的过程现在占的地方很少，那么其他的过程就有空间了。 工作记忆是大脑中思考发生的地方我们将想法汇集在一起，得出一些新的主意。困难之处在于，工作记忆空间有限，如果想要同时思考太多东西，我们会犯糊涂，会搞不清待解决的问题、要读懂的故事或者做决定时要衡量的各个方面。拥有较大工作记忆容量的人在这些问题上表现较好。尽管我们不能给工作记忆扩容，我们也可以用两种方法让内容变小:通过合并使事实占用的空间变小，需要长期记忆中的知识;还可以通过压缩我们将信息带人工作记忆的过程，或者在信息到达工作记忆后巧妙地处理它。 那么这样做的代价是什么呢？压缩过程，或者说将它们自动化，需要什么条件？你知道答案的：练习。你也许可以通过一些变通方法、一些小伎俩获得自动化的好处，却不用付出练习的时间。这样的方法可能存在，不过科学和任何一种文化的民间智慧都还没有发现它。每个人都知道的是，要想开发大脑，只有一次又一次地重复练习过程。 你可以看出为什么练习能促进更深层次的学习。这些对于阅读有用的方法对几乎所有的学科和我们希望学生掌握的技能都适用。它们是分层次的：一些一开始需要占用很多工作记忆空间的基本步骤，通过练习会变得自动化。这些步骤只有自动化了，学生才能将思考能力提高到下一个层次。 练习使记忆更长久 我敢打赌这件事你也有过。我偶然翻到高中时上几何课的一些材料，在我眼前的是有自己笔迹的作业、小测验和考试卷，解题步骤非常详细，很明显当时我是拥有事实性知识的，但现在我连几何学最基础的原理是什么都不记得了。 事实上我还记得一点几何学知识。当然我现在记得的比刚学完的时候少了很多－－但比学之前知道得多。研究学生记忆的学者们也得出了相同的结论:我们很快就会忘记大多数(但不是全部)学到的东西。 努力学习不能防止遗忘，即使得A的学生学习刻苦，他们遗忘的速度还是和其他人一样快。但有一样事情可以防止遗忘:持续地练习。一个第一堂代数课得C的学生如果选择继续上数学课，他将会记得代数;相反地，一个第一门代数课得A的学生如果从此不再学数学，他将会忘记代 数。这是因为以后上的数学课确保你能够持续地想到、用到基本代数知识。 如果你练习足够久的代数，那就几乎永远都忘不掉。那么获得持久的记忆是因为你练习的次数多还是因为你持之以恒？ 学者还研究了何时学习的重要性。何时不是指一天中的时间段而是指你怎样安排学习计划。这样说吧：上一节的内容表明学习两个小时比一个小时成效大。那么，假设你决定学习两个小时，你该如何分配这一百二十分 钟呢？你是应该不间断地学习一百二十分钟，还是分散在两天，每天一个小 时，或者每星期三十分钟，学习四个星期？ 在考试前集中学习一门课通常被叫做“临时抱佛脚”。如果你短时间内学习了很多内容，虽然应付了眼前的考试，但你会很快忘记这些内容。如果将学习分散到几天，你可能在眼下的考试中不会得高分，但你在考试后很久都会记得这些内容。我们都知道临时抱佛脚对于持久的记忆没有什么帮助，相反地，将学习时间分散开对于记忆有帮助的说法自然占了上风。 尽管如此，我们还是要说明分散学习的两个重要启示。我们一直在谈论练习的重要性，分散学习比集中练习的效果更好，而且可以减少每次练习的时间。分散学习还有另一个好处，练习这个词的定义是持续不断地重复你已经掌握的事物，这从定义上看有点枯燥，即便它能带来认知上的好处。要是教师把它们在时间上分散开，会使这样的功课变得有趣些。 练习促进知识的迁移 当我说知识迁移时，我是指将已有的知识应用在新的问题上。每个问题从某个角度看都是新的，即使我们看到的是完全一样的问题，也会因为环境不同而不同。因为距离上一次看到这个问题有一段时间，我们还可以说自己也有了一点点变化。大多数时候，当心理学家谈论迁移时，他们指的是新的问题与已知的问题看上去不同，但是我们有适合的知识来解决它。 敎师希望学生将课堂所学的知识运用到新的环境中，问题是大脑不喜欢抽象的事物，大脑倾向于选择具体的事物。这就是为什么当我们接触到一个抽象的原理时，我们会寻找实例来帮助我们理解。这其中的认知学原理是：我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。抽象概念难以理解，因此难以在新的环境中运用。帮助学生理解抽象概念最有把握的方法，是让他们接触它的不同表现形式，也就是让他们通过大量的练习。 学生常常难以理解新的概念，尤其是非常新颖的、不能联系到任何其他已知概念的内容。认知科学家关于这个问题有些什么答案呢？答案是，他们应通过联系已知的概念来理解新的概念。 理解新的概念其实是让正确的已有概念进入工作记忆，并重新加以组合，比如做新的比较，或者想想被忽略的特征。没有人可以把新的概念直接灌输给学生，任何新的概念都应该建立在已有的知识基础上。为了让学生理解，教师（或者家长、书籍、电视节目）必须确保学生能取出长期记忆中的正确概念放人工作记忆。 另外，这些记忆中的概念的正确 特征必须被用到，比如比较、结合或者操控。这样的确可以使那些概念进人工作记忆，可是我需要确保他们是在用正确的方法进行比较。 事实上很多因素对成功的迁移起作用，其中有些尤其重要。新问题的表层结构和已解决问题的表层结构相似时，迁移更容易发生。 练习是迁移的另一个显著因素。重复做很多某一类型的题目使得你更容易辨识一个新问题的内在结构，即使你以前没有见过这一题目。 为什么一个成人能看到问题的深层结构而一个四年级学生不能？研究人员认为有几个方面的原因。首先，练习使你更容易理解问题并能在事后记住它。如果你不理解必要的原则就囫囵吞枣地死记，那它迁移到一个全新问题的机会就不大。这一点是显而易见的。内容不仅可以帮助理解有多种含义的单词，还可以帮助理解你读到的不同事物间的联系。首次看到一个深层结构时，你可能会理解它，但这不代表下一次看 到的时候你可以辨识出它来。总的来说，练习能够帮助知识迁移是因为练 习让深层结构浮出水面。 练习有两个明显的优点：形成最基础的本领（比如青少年用手动档练习开车，直到完全掌握为止）和达到精通（比如高尔夫选手练习挥杆以提高准确性）。我认为还有第三个优点。这样的练习有三个好处：（1)让思考过程变得省力，这样才能学得更多；（2)让记忆更持久；（3)增加了知识迁移的几率。这种练习的弊端也是显而易见的：重复练习太无聊！我在这里提供一些减弊增利的练习方法。 不是每件事情都需要无限度地练习的。首先没有这么多时间给你练习，更重要的是不是每件事情都需要练习。我所说的练习的好处给予我们一些选择上的提示。如果练习可以让思考过程变得省力，我们就要问，哪些过程需要自动化？总的来说就是，需要自动化的过程往往是自动化后效益能达到最大值的技能的基础。所谓基础也就是人在某一个领域一遍又一遍重复的事情，它们为日后更高级的工作奠定了基础。 没有必要把关于一个概念的所有练习集中在很短的一段时间里完成。事实上，分散练习是有道理的。正如之前所说的分散练习后记忆会更持久。 持续不断地练习同一项技能是很无聊的事，最好能有点变化。分散练习的另一个好处是学生有更多的时间思考如何将学到的东西加以应用。如果所有的练习都集中在一起，学生会猜想遇到的每一个问题都一定和要练习的主旨有关。如果给学生一道一星期、一个月甚至三个月前的题目，他们就要好好想想该如何解决，以及哪些已有的知识可能会有帮助了。 没错，基本技能是需要练习直到熟练掌握的技能，“但这不代表学生不能在更高阶的环境中练习它”。比如，学生需要练习找到同字母相对应的发音，在条件允许的情况下，为什么不将这一练习与有趣的阅读相结合呢？自动化需要很多练习，聪明的办法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到基本技能。 |
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