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临川一中期末 （二）古代诗歌阅读（本题共两小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成14～15题 水调歌头 黄庭坚 落日塞垣路，风劲戛貂裘。翩翩数骑闲猎，深入黑山头。极目平沙千里，惟见雕弓白羽，铁面骏骅骝。隐隐望青冢，特地起闲愁。 汉天子，方鼎盛，四百州。玉颜皓齿，深锁三十六宫秋。堂有经纶贤相，边有纵横谋将，不减翠蛾羞。戎虏和乐也，圣主永无忧。 【注】塞垣：边防城池。戛（jiá）：敲击。骅骝，周穆王的八骏之一，这里代指强壮快速的骏马。 14．下列对这首词上片的赏析，不恰当的一项是（3分） A．落日西沉，长风呼啸，开头两句动静结合，描绘了边塞景象，意境苍凉。 B．诗人着意勾勒平沙千里中的“雕弓白羽”和“骏骅骝”，为此后的抒情蓄势。 C．隐隐约约看到的青冢，使诗人想起了汉代王昭君的故事，忧愁袭上心头。 D．上片主要是实写，凸现了边地骑兵驰骋射猎的飒爽英姿，奠定了全词的基调。 15．这首词表达了哪些思想感情？请结合作品简要分析。（6分） 14．D【解析】题干要求选出“下列对这首词上片的赏析，不恰当的一项”，这属于综合考查题，“隐隐”以下句由昭君的青冢引起的“闲愁”，体现的是对国运的深长忧思，前后情感色调并不一致，故不能说“奠定全词的基调”。 15．对王昭君命运的同情。如“隐隐望青冢，特地起闲愁”，“翠蛾羞”。 对汉代和亲政策的批判。“汉天子，方鼎盛，四百州”，“堂有经纶贤相，边有纵横谋将”，却“不减翠蛾羞”。 对宋朝边备废弛、求和苟安的讽刺。词作借古讽今，结尾二句用反语，表面是歌功颂德，实则对当朝执政者的软弱进行了辛辣讽刺。 南昌市八一中学期末试卷 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 寄韩潮州愈 贾 此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。 隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。 峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。 一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。 （注）唐宪宗迎佛骨，韩愈上表切谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。篇章：指韩愈赴潮州途中创作的《左迁至蓝关示侄孙湘》，中有“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”句。浪西楼：地处潮州。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ A．首联写诗人的心早与友人同乘兰舟，直达潮州那潮水的尽头，体现了忠臣遭斥逐，寒士心不平，自己愿追随友人而去。 B．颔联直抒别后景况，友人这一腔忠愤的“篇章”隔着秦岭传来，我怎能不驰书慰问？此联表明二人正是高山流水，肝胆相照。 C．颈联“峰悬驿路残云断”，写险峰上驿路高悬被流云遮断，与韩愈“云横秦岭”“雪拥蓝关”意蕴相近，均突出了景色壮观。 D．尾联宕开一笔，具体描写韩愈借想象潮州那瘴气一扫而空，楼阁月明，银辉遍洒，一片澄澈的景象，寄托了诗人对韩愈的祝福之意。 15．贾岛好苦吟，善推敲，其诗多有精妙之语，请赏析其颈联用词精妙之处。 14． 15． 【解析】 14．本题考查的是对诗歌内容的理解及手法赏析的综合能力。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真研读诗歌的内容，然后将理解和选项内容进行比对分析。选项C，颈联“峰悬驿路残云断”，写险峰上驿路高悬被流云遮断，与韩愈“云横秦岭”“雪拥蓝关”意蕴相近，均突出了道路的险阻 15．本题考查的是炼字和赏析手法的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果，同时要扣住诗歌的情感表达上去作答。此题主要从所炼字的表达效果上去分析即可，“悬”“浸”二字是动词，形象的写出了驿路的艰难和险阻。从题目上看“寄韩潮州愈”是一首寄托离别的诗歌，因此在诗歌的情感上，表达了作者对友人被贬的同情，同时抒发了对友人的牵挂之意。 【点睛】 诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。 南城一中期末联考 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成下列小题 芭蕉郑燮 芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。 自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。 咏春笋杜甫 无数春笋满林生，柴门密掩断人行。 会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。 14. 下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是 A. 郑诗前两句，以比拟的手法，写出了芭蕉叶叶递生、生生不息的情状，为后文的抒情作铺垫。 B. 杜诗前两句，用几近夸张的笔法，描绘了春笋生机勃勃、繁密满林的生长态势，流露出作者的喜悦之情。 C.郑诗第三句触景生情，寓情于景，将情具体化，表达了相思之情的悠远缠绵，无穷无尽。 D. 郑诗由描写到抒情，情感正面点出；杜诗由描写到叙事，但仍以抒情为内核，情感含而不露，恰到好处。 【答案】14.C 【详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“触景生情，寓情于景”错误，应该是直抒胸臆。诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。故选C。 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 15. 两诗的末句，一“怨”一“嗔”，字面意思相近，但表达的情感和艺术效果实则大相径庭。试结合诗句作比较鉴赏。 15. 郑诗以芭蕉叶的生长情状比喻相思之情，最后着一“怨”字，衬托出相思的愁苦。杜诗在充分描写春笋的喜人长势之后，描述因春笋掩蔽阻隔而责怪主人不出迎的情形，着“嗔”字，实则表现作者心中之喜。“怨”字属于直接抒情，正面抒情：“嗔”字属于间接抒情，侧面烘托，手法曲折幽邃。“怨”字直接映照出全诗的感情基调，“嗔”字则从反面折射出作者真实的喜悦之情。 【解析】【15题详解】 试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。鉴赏诗歌的炼字能力，答题时基本思路是：如果该词含义特别，则要单独解释一下；然后考虑其中是否使用某种表达技巧，如有则点出来，结合诗句具体分析。如果没有，则把该词放在句中解释内容，最后分析其表达效果及作用。是否生动形象表现了某人某事某物某现象的特点，是否能烘托某种气氛，是否能传情达意。本题要求从表达情感和艺术效果角度对两诗尾句的中”怨”“嗔”字进行赏析。郑诗尾句“却教风雨怨秋声”，风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁思。“怨”字直接抒情，而且怨情是全诗的情感基调。杜诗尾句“客至从嗔不出迎”意思是客人来到我这我都怒而不欢迎他们。“嗔”字曲折委婉写出诗人对新笋的爱护之情，这种情感是侧面表现出来的。 南昌二中第六次考试 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成14-15题。 小至 杜甫 天时人事日相催，冬至阳生春又来。 刺绣五纹添弱线，吹葭六琯动浮灰。 岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。 云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。 【注】这首诗是作者在大历元年寓居夔州时所作，此时杜甫的生活比较安定。小至：冬至日的前一天。 14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分） A.首联交代说冬至到来，白昼变长，阳气渐舒。这就意味着春天也即将到来。 B.第三句写绣女因白昼变长而可以多绣几根彩线，可以显示出气节的变化。 C.颈联描写了春日景致，岸边柳条嫩绿，山中腊梅迎寒开放，充满生机。 D.全诗围绕“小至”来写，叙事、写景、抒情三者兼备，充满生机。 15.尾联表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。（6分） 14．C 15.（1）这里的景物与故乡的没有什么不同之处，因此，让小儿斟上酒来，一饮而尽。（翻译概括句意） （2）思乡之情，冬至这个节气的到来和眼前景物让诗人联想到了故乡。 （3）乐观豁达之情，眼前之景和故乡并未有不同，举酒尽兴。（1点2分） 奉新县普通高级中学1月月考 （二）古代诗歌阅读（本大题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成14-----15题。 早发剡中石城寺 赵嘏 暂息劳生树色间，平明机虑又相关。 吟辞宿处烟霞去，心负秋来水石闲。 竹户半开钟未绝，松枝静霁鹤初还。 明朝一倍堪惆怅，回首尘中见此山。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项(3分)
（ A.首联写诗人宿于石城寺中暂息尘世奔忙，而次日黎明因要离去内心又为尘世思虑所扰。 B.颔联写诗人辞别山中宿处时烟霞散去，他为辜负这水石静美的秋景而深感遗憾。 C.尾联写诗人辞别之际想象明朝会为离别此地倍加惆怅，只能回望此山以慰藉情怀。 D.作品以时间为序结构全篇，熔叙事、描写、抒情于一炉，情意自远，饶有韵味。 15.请结合全诗，赏析这首诗的颈联。(6分) （二）古代诗歌阅读（9分） 15 ．（6 分） 写景上视听结合。竹编的门半开半掩，寺院晨钟声隐隐在回荡，松枝在雨后苍翠而宁静，白鹤刚刚飞回停歇，描绘了一幅山林清晨图景，营造出幽深、静谧、出尘的氛围。 借景抒情（或“融情于景”）。通过描绘竹门半掩、寺院晨钟隐隐回荡、雨后松林苍翠宁静、白鹤刚刚飞回的清幽静谧的景象，寄托了诗人对山中世界的喜爱。 反衬（或“对比”“衬托”）。“松”“竹”象征高洁，“鹤”象征闲适，与俗世中奔忙忧劳的自己形成对比，呼应尾联末句，表达自己在世俗中奔走时内心的无奈、凄苦。 巧妙扣题。“竹户半开”，可见更有早起之人；“钟未绝”，表明时间尚早，都照应了题目“早发”二字，用笔绵密严谨。 前后呼应（或“与尾句呼应”“结构缜密”）。颈联描写了山中优美宁静的景象，与末句在尘世中回首遥望“此山”相呼应，表达了对山中闲适生活的喜爱和留恋。用词精当（或“精于炼字”）。“静”字表现了松间的宁静，“霁”字写出了雨后的清新，渲染出了静谧、出尘的氛围。[6 分；答出一点给 2 分，答出任意三点、意思对即可。如有其他答案（如“以声衬静”“视角俯仰”等），只要言之成理，可酌情给分。] 上饶一模
忆昔从戎出渭滨，壶浆马首泣遗民。夜栖高冢占星象，昼上巢车望虏尘。 共道功名方迫逐，岂知老病只逡巡。灯前抚卷空流涕，何限人间失意人。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）（3分） B.“夜栖”和“昼上”，使一个不辞劳苦、以全部精力投入北伐准备工作的忧国忧民的人物形象跃然纸上。 15.本诗主要运用的表现手法是什么？请简要分析。（6分） 14.A（“‘泣’指遗民们因在被占区受到屈辱，热切期望宋军收复失地而留下的眼泪。） 15.对比（2分）；本诗首联写作者当年曾随军强渡渭水，受到遗民慰问的盛况，颔联写作者昼夜辛苦经营，积极投入北伐准备工作，颈联用“岂知”转折，至末二句写诗人灯下披览史书，联想自己，不由得悲从中来。与前半首形成鲜明对比。（2分）表达了一个志士空怀报国雄心，壮怀不得伸的悲愤心情。（2分）（如答“虚实结合”也可酌情给分。） 吉安市五校联考 阅读下面这两首诗，完成下列小题 芭蕉郑燮 芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。 自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。 咏春笋杜甫 无数春笋满林生，柴门密掩断人行。 会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。 17．下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ A．郑诗前两句，以比拟的手法，写出了芭蕉叶叶递生、生生不息的情状，为后文的抒情作铺垫。 B．郑诗第三句触景生情，寓情于景，将情具体化，表达了相思之情的悠远缠绵，无穷无尽。 C．杜诗前两句，用几近夸张的笔法，描绘了春笋生机勃勃、繁密满林的生长态势，流露出作者的喜悦之情。 D．郑诗由描写到抒情，情感正面点出；杜诗由描写到叙事，但仍以抒情为内核，情感含而不露，恰到好处。 18．两诗的末句，一“怨”一“嗔”，字面意思相近，但表达的情感和艺术效果实则大相径庭。试结合诗句作比较鉴赏。 17． 18． 【解析】 17．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“触景生情，寓情于景”错误，应该是直抒胸臆。诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。故选B。 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 18．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。鉴赏诗歌的炼字能力，答题时基本思路是：如果该词含义特别，则要单独解释一下；然后考虑其中是否使用某种表达技巧，如有则点出来，结合诗句具体分析。如果没有，则把该词放在句中解释内容，最后分析其表达效果及作用。是否生动形象表现了某人某事某物某现象的特点，是否能烘托某种气氛，是否能传情达意。本题要求从表达情感和艺术效果角度对两诗尾句的中”怨”“嗔”字进行赏析。郑诗尾句“却教风雨怨秋声”，风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁思。“怨”字直接抒情，而且怨情是全诗的情感基调。杜诗尾句“客至从嗔不出迎”意思是客人来到我这我都怒而不欢迎他们。“嗔”字曲折委婉写出诗人对新笋的爱护之情，这种情感是侧面表现出来的。 上饶市第二中学12月月考 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成14—15题。 秋风二首（其二） 杜 秋风浙淅吹我衣，东流之外西日微。 天清小城捣练急，石古细路行人稀。 不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。 会将日发倚庭树，故园池台今是非。
14．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（ A．诗的第一句直陈题目，写秋风的声响，又以“我衣”二字代人入境，让人似感身上寒意，为全诗奠定基调。 B．第二句为诗人远望所见，逝水滚滚东流，残日西堕，光线微弱，让人顿生暮年如是、桑榆晚景的感伤。 C．第三、四两句写秋风起，天气清，风中传来声声急促的戍军练兵之声，山高路窄，小径少人行，四周一片寥落。 D．诗的前四句重在写景，诗人身上所感到的，眼中所见到的，耳中所听到的，天地四方，暮景处处，寒冷凄绝。 15．有人说，诗的后四句是诗人抒发思归之情的句子，“悲中有乐，乐而更悲”，请结合诗句简要分析。（6分）
14．C 15．[答案]最后四句，句句饱含悲情，望月思归而难归为悲，挂帆可还乡却不是今夜为悲，他日归家却已漂泊一生华发满头为悲，牵挂故园池台不知是否残毁为悲。但悲情中却有乐笔，“不知明月”句用语俏皮，妒忌他人团圆美好，泪中含乐；六、七句想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡，会倚靠庭园旧树欣然满足，饱含希望之乐。后四句写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。悲情是主调，虽有想象中的归家之乐，但对照眼前不得归的现实处境，让人更觉不归的心酸。（每点2分，意思对即可） [解析]本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。从题干要求来看，需要结合诗句内容进行分析，即看哪些诗句抒发的是“悲”情，但悲中却包含着乐。从后四句诗来看，抒发的是思归不得之情。从“他夜归”“白发”及“今是非”可知，这些都是悲情，而“不知明月”用语俏皮，可以认为是泪巾含乐，并且六、七句则表达诗人的希望。但从整体来看，这四句是悲喜交加的，归家之乐为想象，但眼前处境与想象对比，自然更让人心酸。 [诗歌鉴赏] “秋风浙淅吹我衣，东流之外西日微。”开篇从亲切细腻的感受切入，又以“我衣”二字代人入境，让人似感身上寒意，为全诗奠定基调。第二句为诗人远望所见，逝水滚滚东流，残日西堕，光线微弱，让人顿生暮年如是、桑榆晚景的感伤。“东流”，东方的流水；“西日”，西方的太阳。二者在空间上相互映衬，体现外在的空间属性；但同时“东流”“西日”又是时间性的，其时间性是来自事物自身的内在属性。这种时空合一体现的混沌整一的宇宙观，最易导向人的情感体认。“天清小城捣练急，石古细路行人稀”是绝佳句，第三、四两句写秋风起，天气清，风中传来声声捣衣之声，山高路窄，小径少人行，四周一片寥落。“不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。”对价值与意义的追询，追询是得不到答案的，但人的归来为明月的存在找到了目的。“会将白发倚庭树，故园池台今是非。”等到白首回家的那天，在庭中体味世事人生。但故园池台如今是否还在?展现对故园的忧虑。白发之时要回家，但有家可回吗?体现出杜甫悲剧意识的特征。 宜丰中学12月月考
（二）古代诗歌阅读（本题共２小题，９分）
阅读下面这首宋词，完成１４～１５题。 渡江云 周邦彦
晴岚低楚甸，暖回雁翼，阵势起平沙。骤惊春在眼，借问何时，委曲到山家。涂香晕色，盛粉饰、争作妍华。千万丝、陌头杨柳，渐渐可藏鸦。
堪嗟。清江东注，画舸西流，指长安日下。愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱。今宵正对初弦月，傍水驿、深舣蒹葭。沉恨处，时时自剔灯花。
［注］宋哲宗执政，新党因政治局势的改变而被重新启用，周邦彦被召回汴京，途径荆州时作了此词。晴岚：晴日山中的雾气。委曲：曲折延伸。指长安日下：是指向北宋王朝的都城──汴京。旗尾：象征着党派和官禄。
１４．下列对这首词的赏析，不正确的一是（３分） Ａ．“晴岚”三句选取了晴日山中薄雾铺满大地、雁阵起飞的景象，形象地传达出春回大地的信息。 Ｂ．“骤惊春在眼”句承前而来，写词人看到大雁北飞骤然意识到春天已经来到，“借问”两句运用了拟人的手法。 Ｃ．“千万”两句采用虚实结合的手法，千丝万缕的杨柳已吐新绿是实写，柳条渐抽渐长可藏遮栖鸦是虚写。 Ｄ．词的上片写春回大地的景色，下片写进京途中的所见所感，上下两片采用以乐景衬哀情的手法表情达意。 １５．本词表达了作者哪些情感？请简要分析。（６分） 答： 14．D（解析：“以乐景衬哀情”错，下片描写的不是乐景，而是悲凉之景。） 15．对春色由衷的喜爱之情。词的上片写春回人间的万千气象之景，表达了作者对春色的喜爱。 对仕途的担忧之情。“愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”的“愁”，隐含着作者对仕途的担忧，要到京城了，本来是高兴的事情，但是因新旧党之争问题，词人也不知道此次进京情况会是如何。孤独寂寞之情。尾句“沉恨处，时时自剔灯花”写出了离愁在心不能成寐的情状，表现了词人水程夜泊的孤独 寂寞。（每点2分，共6分） |
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