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01 古诗：村居（清／高鼎） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 注释：1、村居：在乡村居住。 2、散学：放学。 3、纸鸢：纸做的形状像老鹰的风筝。这里泛指风筝。 4、醉春烟：醉：陶醉；春烟，指春天的气息。 赏与思：早春二月的乡村，正是草长莺飞，杨柳拂堤的时节，也是孩子们趁着暖暖的东风到草地上放风筝的大好时机。也正因为有了孩子们的欢声笑语和欢蹦乱跳，春天才显得更加生机勃勃，富有朝气。此诗的意境，如同一幅充满了生活情趣和诗情画意的“乐春图”，
洋溢着欢快和美好。 童诗：放风筝（文／聪善） 绿茵茵的草地上 来了一群风一样的孩子 他们叽叽喳喳地 像一只只欢乐的小鸟 他们手上拽着的风筝 也像一只只快活的小鸟 孩子们在草地上奔跑 风筝在空中越飞越高 孩子们的幻想 也越飞越高 02 古诗：咏柳（唐／贺知章） 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 注释：1、碧玉：碧绿色的玉，比喻春天嫩绿的柳叶；也可指美丽的少女（小家碧玉），即把柳树比作少女。 2、妆：装饰，打扮。 3、丝绦（to）：用丝编成的绸带，喻柳枝。 赏与思：这首小诗在写法上有一个突出的特点，就是比喻和拟人用得很生动、恰当、新颖。先是把柳叶比作碧玉，同时把柳树比作美丽的少女，还佩戴者绿色的丝带，非常形象可感。最妙的是，把二月春风比作剪刀，使无形的春风化为有形。不仅裁出了无数的细叶，更裁出了美丽的春天，多么神奇灵巧啊。 童诗：春风和柳树（文／聪善） 春风来到大地 唤醒了河边的柳姑娘 她知道柳姑娘爱美 就对她吹了口气 柳姑娘的身上 瞬间披上了绿色的外衣 春风接着挥动手中的魔剪 刷刷刷 刷刷刷 剪出了无数绿丝带 和一串碧玉的项链 柳姑娘往河里一照 露出了开心的笑颜 03 古诗：赋得古原草送别（节选） （唐／白居易） 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 注释：1、赋得：因此诗是应考之作，按限定诗题作诗，故题目前一般要加“赋得”二字。 2、离离：青草茂盛的样子。 3、枯荣：枯，枯萎；荣，茂盛。 赏与思：小草的生长不引人注目，会在秋冬枯萎，但即使燎原大火看似把野草连茎带叶统统“烧尽”，可一旦春风化雨，野草的生命便会复苏，并以迅猛的长势，重新铺盖大地。小草的生命力为什么如此顽强呢？原来是它把根须深深地扎进了大地的怀里。这首小诗既是一曲野草颂，也是一曲生命的颂歌。算得上白居易诗中最广为人传诵的绝唱。 童诗：小草 （文／聪善） 原野上的小草 春天穿着绿油油的新装 到了秋天 变得又枯又黄 小草不开心了 闹着要买新衣裳 可秋风不答应 呼呼地生起气来 把小草赶得东躲西藏 土地妈妈见了 赶紧把小草揽在怀里 安慰她说： 别急，别急 你先好好睡一觉 我会给你织件新衣服 一定漂漂亮亮 04 古诗：晓出净慈寺送林子方（其二） （宋／杨万里） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 注释：1、晓出：太阳刚刚升起就出发。 2、毕竟： 到底。 3、四时：春夏秋冬四个季节，在这里指六月以外的其他时节。 4、别样红：特别红艳。 赏与思：这首诗开篇即强调六月的西湖与其他季节的风光不一样，那么她特别在哪呢？作者接着和盘托出答案：原来一是莲叶与天相接，涂染出了无边无际的碧绿色；二是阳光映照下的朵朵荷花，红得特别娇艳、特别明丽。鲜明的色彩对比呈现出了强烈的画面感，让人叹服和回味不尽。 童诗：六月的西湖（文／聪善） 六月的西湖 一只小鱼儿热得直吐小水泡 荷仙子马上笑嘻嘻地 送给他一把荷叶遮阳伞 一只小蜻蜓热得没处躲 荷仙子赶紧笑嘻嘻地 送给他一顶荷花太阳帽 更多的小鱼儿小蜻蜓 也争着说我也要我也要 荷仙子就不停地送啊送 直到整个西湖都变成了 荷仙子的童话世界 05 古诗：《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳） 唐／杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 注释：1、千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。 2、东吴：三国时期吴国的领地，今江浙一带。 3、万里船：指从东吴来的船只。 赏与思：这首绝句一句一景，情景相融。当时，“安史之乱”刚平定，诗人得以结束避难的颠簸，回到成都的草堂。此时，又值早春时节，所以诗人的心情特别好。他的眼前，呈现的是一派明媚动人的春色：黄鹂在翠柳上欢唱；白鹭排成一行飞过蓝天；从窗口西望，隐约可见西岭雪山上的积雪欲融未融；更令人欣喜的是，门外已停泊着东吴来的船只，意味着有希望返回家乡了。 童诗：早春（文／聪善） 我在一个梦里醒来 打开窗户 发现正是早春的好时光 葱翠的柳树枝头 小黄鹂在兴奋地欢唱 蓝莹莹的天空 白鹭飞出灵动的诗行 远处的岷山顶峰 千秋白雪隐隐闪光 门外的岷江码头 停泊的船只即将远航 一缕缕清风 带着春的消息 轻轻拂过我的心房 06 古诗：《悯农二首》之春种一粒粟 （唐／李绅） 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 注释：1、粟：泛指谷类的种子。 2、四海：指全国，普天下。 3、闲田：没有耕种的田。 4、犹：仍然。 赏与思：此诗一到三句逐层递进描绘了农耕丰收的图景：种下“一粒粟”就能收获“万颗子”；而普天下没闲田，可想而知，土地的收成是多么丰足！可结句却来了一个大反转，辛苦劳作的农夫竟然“犹饿死”！这是为什么呢？诗人没有回答，只留给人们去思索。应该看到，正常的社会并不会这样，只有在黑暗的社会制度下，才会发生这样的人间悲剧。 童诗：沉默的土地（文／聪善） 种子感谢土地 结出丰硕果实 农民感谢土地 汗水换来收成 土地却背转脸 只有一片沉默 07 古诗：舟夜书所见
（清／查慎行） 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 注释：1、孤光：孤零零的渔灯发出的光。 2、萤：萤火，比喻渔灯。 3、簇浪：风吹皱河水，泛起微波。 4、星：比喻渔灯映在水面像繁星。 赏与思：这首小诗起笔先描摹出夜之黑，渔灯之微弱，接着笔锋一转，捕捉住了那倒映在水中的渔火因微风簇浪而化作满河星的片刻，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了一幅意想不到的生动景观，令人惊喜赞叹，流连其中。这首小诗也说明了，世界的美丽在于有一双会发现的眼睛和一颗诗意的心灵。 童诗：夜精灵（文／聪善） 夜精灵来了 他伸出黑黑的手 把月亮和星星藏了起来 当他旋转着身子 想把大地也藏起来的时候 发现河里有一盏渔灯 闪着小小的光 夜精灵轻轻吹一口气 想把渔火吹灭 没想到渔灯晃了晃 变成了好几盏 夜精灵再吹 河里的渔火越来更多了 夜精灵感到很奇怪 揉了揉眼睛想看个清楚： 是不是天上的星星 忽然掉到河里了 《古诗童诗对对碰》前言 碰出童趣和思想的火花 文／聪善 我国是诗歌之国。千百年传承下来的，以唐宋诗词为代表的古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，也是世界文学宝库里的明珠。她动人的文学和艺术魅力历久弥新。关于诗歌在陶冶、润泽和孕育人的高尚精神世界方面所具有的独特价值已成共识。尤其在信息文化发展日益多元而迅猛的当下，我们有必要重新评估古诗词在语文教育中的重要地位，这既是一种返璞归真，也是一种文化自信。我想，正是基于这样的认识和思索，部编版全国统用新语文教材才会大幅增加古诗词的篇幅。新的小学语文教材（一到六年级）收入必背古诗文128篇（其中古诗词113首），跟旧版教材相比增加了87%。显然，新教材传递出了一个明确信号，那就是古诗词的诵读必须成为小学生的重要功课。这也可说是此次教材改革的最大亮点。 古人说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。这句话说明大量诵读诗歌是很有必要的。但古诗词的形式和内容毕竟因年代久远等原因，造成今天的小学生在学习理解上产生一定的隔阂。如果光靠死记硬背来接收，将是枯燥而事倍功半的。怎样创新教法、学法，才能更有效激发孩子们学习古诗的兴趣，进而达到快乐学习和事半功倍的效果呢？本书作者是个有三十多年教龄的小学语文老师，同时也是一位儿童诗诗人，想到如能把古诗词内容同孩子们喜闻乐见的儿童诗的形式结合起来教学，未尝不是一个有益的探索和尝试。于是萌生了以教材古诗为素材，创作与其一一呼应的自由体童诗的想法，于是《古诗童诗对对碰》这本书便应运而生。 在创作过程中，作者力图以别开生面的思维和笔触，或对原作进行个性化解读，或抒写感悟体会，更多的是找到古诗意境里可以触发灵感的某个点，展开新颖独特的想象，以此带给人眼前一亮的童趣和意味。我创作的这些童诗，可以说每一首都是和古诗、古人的意境思想碰撞之后产生出的思维火花，是一次想象力的自由翱翔；对小读者而言，我希望通过这样新颖的古今结合对比阅读，带来一些有益的启示；从教学角度而言，作为一种发散思维训练的例子，可以为老师们提供一个独特的备课参考，启发孩子们在阅读体验中碰撞出童趣和更多奇妙的思想火花。同时，为了便利孩子们读通读懂古诗，本书在所引用的古诗页面加入了
“注释”和“赏与思”两个板块。既导读又导思，意在引导孩子们入情入境去品味领悟古诗的无穷意味和魅力。 本书分上下两册，上册除涵盖一至三年级教材中的45首古诗词外，增加了一辑“美诗加油站”，收入精选的教材外经典古诗23首，均配上对应童诗；下册涵盖四至六年级教材全部68首古诗词。这样，古诗和童诗配对达136组共272首诗歌。如果把古人的那句话稍加改动的话，就变成了我的创作预期：趣读古诗与童诗，不会吟诗也会吟。我希望这句话可以作为本书的一句小小的口号，更希望这句话可以激发更多新领悟新境界，那将是一幅更加令人期待的诗意画卷！ 是的，我相信，只要我们怀着阅读激情和理想，展开想象力的翅膀，在无拘的时光书海里穿越、遨游，诗歌的太阳终会在我们的掌心冉冉升起！ |
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