安徽教师招聘考试教育心理学简答题（二）

安徽教师招考1 2019-03-11

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41.简述强迫症的含义、表现及矫正方法。

【参考答案】（1）含义：强迫症包括强迫观念和强迫行为；强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

症状表现：强迫症的表现主要有:强迫性计数；强迫性洗手；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。

矫正方法：强迫症常用的矫正方法有:药物治疗；行为治疗，如暴露与阻止反应，主要用于控制当事人的刻板行为；建立支持性环境；森田疗法，强调放弃对强迫行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。

42.简述维护和促进教师心理健康的方法。

【参考答案】维护和促进教师心理健康的方法主要有以下几方面:（1）改变认知。具体有:①树立正确的教育观念。②树立正确的自我观念。（2）自我调适。具体有:①情绪控制。

②合理宣泄。③学会放松。

43.儿童多动综合症的表现有哪些？应如何治疗？

【参考答案】儿童多动综合症（简称多动症）是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为 8—10 岁，多在 7 岁前就有异常表现，男孩的患病率明显高于女孩。

多动症儿童行为的主要特征：①活动过多。这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。②注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。③冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待；有时突然喊叫，袭击别人。

多动症的治疗：治疗应采取综合措施。首先，最重要的还是在医师指导下采用药物治疗；其次，要充分理解好动是儿童的共性，对待他们不必过分严厉，只要将其活动控制在不过分的范围内即可。可用行为疗法减轻多动行为的发生频率，如强化法、代币奖励法等；再次，帮助父母改变养育方式，通过定期咨询，重点向父母介绍不同年龄阶段儿童心理发展的特点，以及正确的教养方法和具体的养育措施；最后，可采用自我指导训练的方法，发展儿童的自我对话，加强内部言语对自身行为的引导和控制作用。

44.简述布鲁纳的认知发现说及其对教学的启示。

【参考答案】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

学习观。布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。

教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

对教学的启示:教师首先必须全面深人地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感；最后，应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

45.简述教学中影响学生行为改变的基本方法。

【参考答案】（1）强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。

（2）代币疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

（3）行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养新反应或行为的一项行为治疗技术行为。主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

（4）示范法。示范法是通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。

（5）暂时隔离法。暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。

（6）自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

46.简述韦纳的归因理论。

【参考答案】韦纳从微观的角度探讨了个人成就的归因过程是如何决定或影响个人成就行为的。按照这种理论，在成就情境中，伴随着特定的行为结果，个体有意无意地都会寻找它产生的原因，这种归因又通过影响人们的期望和情绪情感而影响人们的成就动机。

归因是通过影响人们的期望和情绪情感而影响人们的成就动机的，其规律可概括如下：

失败被归因于稳定的、内部的、不可控制的原因，将会弱化进一步活动的动机；而失败被归因于不稳定的、外部的、可控制的原因，则不会弱化甚至还会强化进一步活动的动机。

成功被归因于稳定的、内部的、可控制的原因，将会强化进一步活动的动机；而成功被归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因，则无助于甚至还会弱化进一步活动的动机。

47.舒尔曼认为专家型教师应具备哪几个方面的专门知识?

【参考答案】（1）所教的学科知识；（2）教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略（诸如课堂管理的原理，有效教学，评价等）；（3）课程材料以及适用于不同学科和年级的程序；（4）教特定学科所需的知识，教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数；（5）学习者的性格特征和文化背景；（6）学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区；（7）教学的目标和目的。

48.简述人格发展阶段理论的教育意义。

【参考答案】埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应酬的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会，了解自我，通过讲座的形式使人们解决自身所面临的问题。

49.简述最近发展区概念及其意义。

【参考答案】最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。其意义在于教育者不应只看到儿童今天己达到的发展水平，还应该看仍处于形成的状态，正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终越最近发展区而达到最新的发展水平。

50.简述学习迁移的作用。

【参考答案】首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用，其次，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效签途径，是能力与品德形成的关键环节，第三，迁移规律对于学习者，教育工作者有及有关的培训人员具有重要的指导作用。

51.简述心理咨询的基本步骤。

【参考答案】心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系；（2）了解问题；（3）分析诊断；

帮助指导；（5）结束咨询。

52.简述知识直观的类型。

【参考答案】（1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式；（2）模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；（3）言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

53.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么?

【参考答案】（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

54.如何减少或克服教师职业倦怠。

【参考答案】树立新观念，更新办学理念，提高教师社会地位、学校实行“以人为本” 管理制度提高教师自身适应力。

建构主义学习观的主要内容。

建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列新的解释，它强调学习者要获得知识，主要不是通过教师传授获得的，而是在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构的方式获得。可见学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，而教学的主要目的便是创设情境并使学习者进入情境。

55.举例说明课程资源开发的措施。

【参考答案】合理开发：课程资源的显现平台

我们周围存在着大量的课程资源.关键是如何充分合理开发，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。总的来说，课程资源的开发大致有以下四个途径，这些途径并不是截然分开的，在开发的时候需要有机地整合在一起。

从学生的现状一度开义课程资源

从师资的条件出发开发课程资源

从学校的特色出发开发课程资源

从社会的需要出发开发课程资源

管理执制：资源开发的切实保障（1）建立课程资源库（2）形成课程资源开发的网络（3）构建资源开发的激励机制

56.皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些?

【参考答案】认知发展理论四阶段论启示：（1）学生身心发展是有规律的，应该根据这些规律和特点来开展教育。（2）教学应引导并促进学生的发展。（3）保持学生的学习自主性和主动性，使他们积极的参与到学习活动中来。（4）在教育教学中要依据不同儿童的不同发展阶段的特点进行教学。（5）教育要重视学生自我调节能力的培养。

57.影响小学生心理健康的因素是什么？

【参考答案】（1）个体因素是影响小学生心理健康的内在因素；（2）家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素；（3）学校教育是影响小学生心理健康的主导因素；（4）社会环境是影响小学生心理健康的诱发因素

58.影响课堂管理的基本原则有哪些？

【参考答案】（1）了解学生的需要；（2）建立积极的师生关系和同伴关系；

（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习；（4）建立课堂规范。

59.如何在教学工作中树立教师威信并有效发挥自身影响力？

【参考答案】（1）用人格魅力感召学生；

（2）言出必行；

（3）关心学生的每件小事；

（4）学生有错必罚；

（5）与家长建立好关系，让家长认可。

61.操作技能有哪几个阶段？

【参考答案】操作技能形成有：操作定向；操作模仿；操作整合；操作熟练等四个阶段。

62.简述如何指导学生进行学习时间的管理。

【参考答案】（1）指导学生统筹安排学习时间。

（2）指导学生高效利用最佳时间。

首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学

习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。

63.简述提高问题解决的教学策略。

【参考答案】（1）提高学生知识储备的数量与质量，帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固也就越快、越准确，成功解决问题的可能性也就越大。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。

（3）提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。

（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，并对解决问题的整个过程监控与评价。

64.简述尝试—错误学习理论对教学的启示。

【参考答案】在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教学过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。同时，应注意在学习过程中加强合理地练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。

65.怎样进行概念性知识的教学？

【参考答案】概念是人脑对客观事物本质特征的认识。概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。同类事物的关键特征既可由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现，也可由指导者用下定义的方式直接呈现给学习者，让其利用已掌握的概念来理解。

对概念的教学要注意以下几个方面：

①提前对概念进行分析。在进行概念教学之前，教师首先要熟悉自己所教的概念，按照一定的模式对概念进行分析。对一个概念的分析一般包括如下六个方面：定义、特征、例证、上位概念、下位概念、同位概念。

②突出有关特征，控制无关特征。概念的关键特征越明显，学习起来就越容易，而所涉及的无关特征越多、学习起来就越困难，所以，在教学时，教师应突出这个概念的关键特征。

③辨别正例与反例。正例就是正面例子，即概念的肯定例证，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例证，即不符合概念要求的例子。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。

④提供变式与比较。变式是指提供给学生的各种直观材料或事例在保持本质特征不变的情况下，不断变换非本质特征，以突出事物的本质特征，舍弃非本质特征。通过各种变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，这可以促进他们对概念的灵活应用。比较就是区分事物的异同。对相关的概念进行比较，明确彼此之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。

66.结合实例说明教育心理学的实践作用。

【参考答案】教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究；

67.简述影响学习动机形成的主要因素。

【参考答案】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：（1）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等；（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。

68.简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。

【参考答案】（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。

（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

69.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

【参考答案】班杜拉的社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展的过程。

该理论主要提出两个要点：

一是交互决定观。他认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质。

二是观察学习。这是班杜拉社会学习理论的核心。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。并将观察学习的过程分为四个具体过程：（1）注意过程；（2）保持过程；（3）复制过程；（4）动机过程。

70.班杜拉提出的自我效能感有哪些功能？

【参考答案】（1）决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）影响新行为的获得和习得行为的表现；（4）影响活动时的情绪。

71.如何避免学生产生习得性无助感？

【参考答案】（1）树立正确的教育观念，创造良好的教育环境；（2）倡导适度教育，让学生体验成功；引导学生进行积极正确的归因；

培养学生理智面对失败的心态、良好的意志品质和耐挫性；（5）培养学生正确的目标取向。

72.对学生进行合理归因训练的基本步骤是什么？

【参考答案】（1）让学生暴露归因风格；（2）澄清不合理的归因；（3）渗透“成功源于努力程度”的意识；（4）强化欣赏、悦纳自己的自我意识训练；（5）结合学业指导学生进行归因的自我评价。

73.艾里斯（Ellis）提出的 ABC 理论的主要内容是什么？

【参考答案】理性—情绪治疗法任务：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作 ABC 理论。A 是指诱发性事件；B 是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即对这一事件的看法、解释和评价；C 是指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件 A 引起的。ABC 理论指出，诱发性事件 A 只是引起情绪及行为反应的间接原因；而 B，人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。

74.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

【参考答案】皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。

感知运动阶段。指 0~2 岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了课题的永恒性。

前运算阶段。指 2~7 岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度。

具体运算阶段。指 7~11 岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性。

形式运算阶段。指 11 岁~成人，该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义，隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

75.学校心理健康教育的特点是什么？

【参考答案】学校心理健康教育的特点是：

体现生命关怀的教育；

体现教育理念的教育；

体现教育目的的教育；

体现教育和谐的教育。

76.请使用遗忘的干扰理论解析，在记忆一个词表的时候，一般总是开头部分和结尾部分容易记住，而中间部分则容易遗忘。

【参考答案】遗忘的干扰理论认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。该理论认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰有两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。在记忆一个词表的时候，开头部分由于没有受到前摄抑制的干扰，比较容易记忆；词表结尾部分由于没有受到倒摄抑制的干扰也比较容易记忆。而中间部分收到双重抑制，则容易遗忘。

77.“要使驴子前进，就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。”古典管理理论把调动人的积极性比喻成赶驴子，提出了“胡萝卜加大棒”动机原则，请使用诱因理论分析该动机原则。

【参考答案】驱使有机体产生一定行为的外部条件称为诱因，它是引起动机的一个重要因素，诱因可以分为积极诱因和消极诱因。诱因理论的观点认为诱因的能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。诱因与驱力分不开，它由外在目标所激发，只有当其成为个体内在的需要时，才能推动个体的行为。对于驴子来说，胡萝卜属于积极诱因，能够使驴子产生前进的行为。在教育过程中应该正确运用诱因理论，利用个体的积极诱因调动其积极性。

78.如何增强学生的自我效能感？

【参考答案】教师可以从四个方面来增强学生的自我效能感：

增加学生成功体验。具体来说，可以建立个体化和合作化的奖赏结构，利用和发挥学生的优势智力。

培养学生积极归因。使用恰当的情绪表达和言语评价，提供适度的帮助和指导。

（3）感染学生积极情绪。用语言劝说学生，相信自己会有完成任务的能力。

（4）榜样示范鼓励学生。适时、经常介绍榜样人物，学会与榜样作积极比较。

79.针对课堂问题行为有哪些处置与矫正的方法？

【参考答案】关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施有：

运用积极的言语和非言语手段调控。非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等；言语线索包括表扬学生与不良行为相反的行为、表扬其他做出良好行为的学生、简单的言语提示，甚至是反复提示。

合理运用惩罚。运用惩罚时，要使学生明白为什么受惩罚，避免利用体罚。运用少量而适当的惩罚方式可以有效的减少课堂问题行为。

进行心理辅导。对有问题的学生教师要给予倾听、接受、理解和引导，帮助他们找到问题行为的原因，从根本上克服问题行为的发生。

引导学生参与学习活动，不给学生违纪的时间。有些学生的违纪行为是因为在课堂上无所事事，针对这种情况，教师可以安排他们从事某些学习活动，使其没有时间产生问题行为。