研究的目标:
本课题以现代教育学与心理学理论为指导,关注学生的学习过程,关注教学效益,建构有效教学的策略和评价体系,促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为四个方面:
一是通过课题研究进一步明确农村小学有效教学的特点和规律,探索总结一套适应新课程改革的农村小学有效教学策略体系,形成学校有效教学特色。
二是通过课题研究建构有效教学评价体系,科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来,全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
三是通过课题研究改变学生学习方式,促进学生积极主动地参与教学活动,实行师生互动、生生互动的自主探究性学习,使学生掌握学习方法,提高学习的能力,使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力,具有良好的创新精神和实践能力,从而成为会学习会创造的智慧型人才。
四是通过课题研究进一步更新教师的教育观念,提高教师的整体素质和业务水平,促进教师在农村小学有效教学策略的研究中实现专业成长,力求成长一批省市骨干老师。
研究的内容:
本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、学生的有效学习方式研究、有效教学的评价体系研究、有效教学资源的利用、开发和整合四个研究。
1、教师的有效教学策略研究:
教师的有效教学策略研究是课题研究的重点,以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”。
有效的教学策略主要涉及两个问题,一是要转变教学观念,二是要对教学策略进行研究。
首先应该关注的,一是“学生”,心里有学生;二是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展:三是“过程”,即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生,要处理好教师、学生和教材的关系,只有让学生成为真正的主角,其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。其次,要促进学生的发展,一方面是认知的发展,另一方面是情感的发展。
教学策略研究主要有三个方面:一是准备策略,教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略,主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略,主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究,对于作为评价主体的教师来说,教学评价的过程就是反思教学的过程,也是教师自我成长的过程。
2、学生有效学习方式研究。学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征,研究新课程背景下小学生学习方式的特点,开展有效学习方法指导的研究,有效练习的研究,促使学生学习方式的转变,让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构,从而提高学生的创新精神和实践能力。
3、农村小学有效教学评价体系研究。评价改革是新课程改革的重点与难点,建构促进学生成长、教师发展的有效教学评价体系是课题研究的重要任务之一,通过建构农村课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化,促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。
4、有效教学资源的利用、开发和整合。课程资源是决定“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素,要用教材教,而不是教教材,要对教材进行“再度开发”,要充分利用好教学中生成的课程资源。
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