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以下为您推荐的汉字的演变 教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。 漢字的演變 研究教案 【教学目标】 1.倉颉造字与理解 文献记载：倉颉造字，确定倉颉处于黄帝时期，出于陕西白水（陕西黄陵县黄帝陵周边），确定漢字起源时空坐标的原点。漢字起源的地点属于先秦时期秦国所辖范围，研究漢字學，也就是研究秦国文字，中国文字就是指秦国文字，秦国文字的源流脉络史，才是漢字源流脉络史。秦始皇统一中国，才得以以秦国的文字体系，规范、整理后成为全国通行使用的标准字体。 理解倉颉造字是漢字的起源，就必须掌握释读倉颉造字的象形原理，掌握释读倉颉造字之初所表述的造义，理解倉颉造字是逻辑表意方式，并不是形象思维表意方式，并且论证和阐释倉颉造字的史实，解读关于倉颉造字的一些疑惑。 秦始皇统一中国，统一文字。统一文字的小篆是秦国文字规范、整理的标准字体。秦国文字由此地方性文字，成为全国统一通行使用的文字体系，同时，废弃了东方六国古文，对漢字學研究起到了清理和净化作用。秦代的小篆是漢字史学上关键节点。 我们现代使用的漢字体系使用秦始皇统一的小篆发展而来，现代使用的漢字体系与小篆的字形演变均为有迹可循，有据可查的。现代漢字的字形并没有改变秦代小篆的字形结构。我们研究漢字學，主要是分析秦代小篆的字形结构，释读倉颉造字之初所表述的造义、本义、原义，这才是漢字的真义。 2.研究漢字學的方法 通过对漢字史学的分析和理解，掌握释读倉颉造字之初表意逻辑及其规律，通过一些具有典型意义的字例释读其造义，并且与《说文解字》对比，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种漢字的比较，学习和运用比较方法。 3.研究的态度体现价值观 通过本课的学习，了解漢字的起源、性质、逻辑特点及其表意方式，具备一定自行研究漢字學的能力，研究漢字學具有非常重要的意义。东汉时期的许慎编撰《说文解字》，是至今研究漢字學的最高水准，被当代学者奉为圭臬。 我们应该清楚，倉颉造字，并不是许慎造字。许慎对漢字的起源，释读字义，造字原理，逻辑等各方面均有所错误。 近代研究漢字學的学者具有突破性的思考，可以看看陈独秀编写的《小学识字教本》，读一读陈独秀非常重视的编撰本书的缘由。只能从字形中释读漢字的造义，才是漢字的真义。先秦时期，释读和确定漢字的字义，称为正名。这是哲学本体论的方法和观点，所有的叙述必须明确其概念的正确定，如果概念不正确，其它一切论述均为白费。陈独秀最重要的观点，倉颉造字的宗旨是训蒙。训蒙的目的就是启发学生一定要自我学习，自我研究，自我提高，自我教育的目的。 另一个研究漢字學并取得一定造诣的是章太炎。章太炎研究《说文解字》具有深厚的功底，但是，欠缺的对《说文解字》的错误认识不够。章太炎研究漢字學的最重要的观点，只是认定秦始皇统一的小篆，为稳定可靠的研究字体，并不承认先秦时期的甲骨文、金文，东方六国古文。研究漢字學必须具备的一个重要观点，所以，我们研究现代漢字的字形，分析其结构中蕴含的逻辑，释读倉颉造字之初所表述的造义。我们无需依赖考古學发掘倉颉造字之初的初文与本字，可以认定秦始皇统一的小篆，现代漢字体系就是倉颉造字之初的本字和初文，或者，融入了我们现代的漢字体系。 研究漢字學释读漢字的造义，并不是全部漢字都释读其造义，这样不现实，也不可能。通过对典型意义的漢字字例，释读其造义，解释倉颉造字的象形原理，表意逻辑等，而不是，求全责备。 研究漢字學，方法就是释读漢字的造义，理解漢字的真义，说明所有的疑惑。不断练习，不断思考，形成一整套的研究思路。 【教学重难点】 1.重点：倉颉造字的确定和论证。 2.难点：秦始皇统一文字-小篆。 【教学用具】 多媒体CAI课件、投影仪 【课时安排】 1课时 【授课类型】 质疑，讨论、论说，阐释，证明 【学生活动设计】 1.教师引导学生自主学习，解读学生的质疑，分析和解答一些重要字例，调动学生学习历史的积极性。 2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。 3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。 【板书设计】 一、甲骨文 二、古老的密码---战国文字： 1.汉字的演变 三、小篆和隶书 (1)、汉字的起源 (一) 小篆---汉字的统一 (2)、汉字的最初模样 (二)监狱里造出的汉字：隶书 2.甲骨文 四、草书、楷书和行书 二、金文 (一)汉字字体的楷模：楷书 (一).金文(又叫钟鼎文或铭文) (二)快速书写的字体--草书与行书 【教学设计】 教师活动 导入新课： 同学们我们先来做个文字游戏,请大家看 投影并在空白处填上相应的文字: 1、山石____上古木____ 此木是___。(岩、枯、柴) 2、____泉边____好____真妙。(白水、女子、少女) 3、____是柴山山____。(此木、出) 4、因火生____夕夕____。(烟、多) 问：同学们， 讲授新课 投影：“想一想” 我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗?知道汉字有哪几种字体吗?知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗? 师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢? 一、甲骨文(板书) 1、汉字的演变(扳书) 汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文-金文-大篆-小篆-隶书-草书-行书。 《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉(j¡é)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。 投影： 从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。 (1)、汉字的起源 甲骨文，是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。 (2)、汉字的最初模样 投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞 师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字? 2、甲骨文: 投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照” 学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。” 鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马 史海拾贝： 1899年，北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。 二、金文(板书) (一).金文(又叫钟鼎文或铭文)(板书) (投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”) 教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。 (二)、古老的密码---战国文字(板书)： 在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年)，中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。 投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ” 大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。 大篆，也称籀(zhòu)文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。 三.小篆和隶书(板书) (一) 小篆---汉字的统一(板书) 公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。 投影：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。 教师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。 投影：铸有小篆文字的秦虎符。 秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。 议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用?(从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。) (二)隶书---监狱里造出的汉字： 隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miăo)在监狱中将其整理成一种新字体。 投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。” 秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆;二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。 隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。 四、草书、楷书和行书(板书) (一)汉字字体的楷模：楷书 中国东汉(25--220)末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》” 楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。 (二)快速书写的字体--草书与行书： 古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。 草书主要有章草、今草和狂草3种。 投影：用章草书写的汉木简。 今草是东汉(25--220)人张芝所创。 投影：张芝写的草书。 狂草是唐代(618-907)人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。 投影：《张旭狂草图》 行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋(220-420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。 投影：《兰亭集序》 中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。 ●课堂小结(投影：“历史知识”图表) 1.组织学生对本课进行小结。 活动：投影汉字的演变过程(请按顺序填写) 楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书 2.对学生所总结的本课内容进行点评。 3.统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。 ● 学习与探究 1、学习测评： 1.甲骨文是( )。 A.我国最早的文字 B.比较成熟的文字 C.完全成熟的文字 2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是( )。 A.隶书 B.楷书 C.小篆 2、学习活动：巩固知识： 1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗? 3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢? 学生活动 做文字游戏 答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。 讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。 通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。 展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。(培养学生的发散思维能力。) 学生阅读教材和观察投影后可以回答。 (设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。) 活动： 投影“试一试”(投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字)学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。 学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。 学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点?(学生广泛交流。鼓励学生积极思维) (通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。) (通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。) 看一看：大篆这种文字有什么特点?(特点：结构工整，笔画均匀，长方形。) (创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。) 观察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。(特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。) “议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。 学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。(特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。) 学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。(特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。) 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。(特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。) 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。(特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。) 请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表(汉字的演变过程)，总结本课所学的内容。 “学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。 “学习活动”作为课后探究活动进行。 【教学后记】 本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。 本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神和实践能力。 |
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