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每个老师，一定都有遇到过后进生！那如何转化后进生呢？来看看有三十多年班级管理经验的著名特级教师李镇西的秘诀吧！ 后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀帮助他们树立起人的尊严。 我的做法是不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。 有一年刚开学，我看到教务主任给我安排了一个留级生。在教室门口，我很兴奋地对班级同学说：“同学们，我们班上来了一位新同学！”同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声。 新同学还没有座位，我决定让同学们主动让出自己的桌椅。 于是，我自言自语地说：“哎呀，新同学还没桌椅呢！”暗示过后，好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧！”说着他们还站了起来。之后，几乎全班同学都站了起来。这场面，显然让新同学非常感动。后来，这个学生在班上很阳光，各方面都有不同程度的进步。 每当我接触后进生，第一次谈话，往往是问他：“你有什么优点？”但几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑。 学生说不出优点，我自然会启发：“没有优点的人是没有的。你爱你妈妈吗？” “爱呀！”学生马上回答道。我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？” 这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”“我在家经常扫地”等等优点。 我们做教师的，正是要善于发现并且引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。 仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误，这就是二者的区别。所以，反复应该是后进生的重要特点之一。 明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。我们便会多一份从容与平和。 对这些孩子来说，他们从来不缺批评，而是缺少表扬。 一般来说，鼓励和表扬，绝对多多益善。当然我说的是那种实事求是的表扬，而不是牵强附会或虚情假意的所谓“表扬”。 我曾经教过一个班有很多后进生。 那时候，我每周末都要在全班举行一次评选，选出当周进步最大的同学。获得票数最多的前十名，我要征求科任老师的看法，然后给这十位同学两个奖励：一是周末带着他们去公园或野外玩；一是给家长发报喜单。孩子很开心自不必说，他们很乐意把报喜单给爸爸妈妈签字。家长也很开心，而且感动。这对家长来说，是莫大的鼓励。他们会更加积极主动地配合班主任的工作。 无论是行为习惯还是学习成绩，我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的。相反，适当降低要求，给他们一个“过渡期”，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。 后进生的学习基础已经极其薄弱，学习习惯也非常糟糕，当然学习兴趣更是荡然无存。在这种情况，你要求他们马上就冲到前面，不可能。 我根据不同后进生的学习基础和学习成绩，不同程度地降低要求。或减少作业量，减轻作业难度；或根据具体学生的具体情况有针对性布置带有个性特色的作业；或干脆不布置作业，而是叫他抄写有关知识的段落…… |
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