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近年来, 艺术考生逐年增多, 由于专业培训及考试占用大部分时间, 导致在高中最后一年基本上无法进行有序的高考复习, 上学期复习“空荡”, 下学期复习时间又被各种质检及模拟考试切割, 短时间内难以提高地理复习效率, 且高中地理是文科学生的学习难点。如何解决这一难点?笔者观察发现, 微课程逐渐深入教育教学中, 利用微课这一平台有利于培养学生地理逻辑思维能力、创新能力, 进而提高复习效率。因此, 针对艺考生的现状, 如何利用微课这一平台在极短时间内提高成绩, 是值得探讨的。 一、艺考生目前学科学习特点 地理基础知识薄弱。这一群体虽然在艺术方面具有普通高中生所缺乏的特长, 但是他们的地理学科基础知识普遍停留在初中毕业水平, 与普通高中生的分数相比, 有二三十分的差距, 甚至更多。 学习兴趣不浓厚。他们学习专业课非常投入, 可在学习地理课时显得懒懒散散, 热度从几千万度火山爆发瞬间落入零下几千度的冰窟窿。特别是在学习人文地理时, 由于热度本来就低, 再加上这些知识基本上理论较多, 学生感觉枯燥无味, 听不进去。 学习习惯较差, 意志力较弱。对学习熟视无睹, 不预习不作笔记, 得过且过, 易走神或趴着睡觉。对听不懂的地方一曝十寒, 甚至是喜欢听着MP3哼着小曲, 边哼边画画。课后又贪玩不愿做。每到考试要么相互抄袭, 要么整张卷子只做选择题, 其他题目全部一片空白, 等等。 综上对艺术生的学情分析可知, 在短时间内为基础薄弱、能力和自觉性差的艺体生做好地理复习是一件具有挑战性的任务。 二、地理微课在艺术生备考中的适应性分析 微课针对艺体生设计一种新型网校课, 将知识点及相关教学教程有机结合, 以教学视频为载体, 记录地理教师在课堂内外教学过程中围绕教学重点开展的一系列教学过程, 具有“短、细、精”的特点, 深受使用者欢迎。微课在高中地理教学中的渗透, 呈现出趣味性、生活性和综合性, 这些特点基本能适应艺术生的学习需要。可目前市面上高中阶段地理微课数量有限, 应用到该群体更是微乎其微。对艺考生的地理微课其适用性可从以下几方面进行。 1.主干突出, 符合艺术生学习特点 艺考生复习时间宝贵, 若在复习中再“一刀切”, 效果适得其反——原本不善文化课程, 甚至出现因不能完成庞杂的复习任务而丧失信心和兴趣。通常情况下, 微课的时间大约5—9分钟, 讲课的内容少而精, 进行针对性的问题点拨。视频化特点符合艺体生心理特点和学习习惯, 快慢节奏全由自己掌握, 而且可以反复观看。这可以在有限的时期内围绕地理学的地理概念、原则, 突出主题, 有效利用零碎时间, 激发他们的学习兴趣, 促进学习自主性。 2.指导地理知识学习, 促进专业训练 地理微课可以缓解艺体生在长时间的专业训练中出现的厌倦、烦躁等情绪, 还能解决他们在训练闲余想学文化课的需要。通过观察, 一些学生在时间零碎时无所事事, 有着“不知学什么, 从何学起”的困惑。然而解决这些困惑正是地理微课的擅长。地理微课并不像书那样枯燥无味, 它借助各种多媒体渠道, 融文字、图片、动画、音乐于一体, 以新颖的方式让学生轻松愉悦地学习掌握地理知识, 缓解训练疲劳, 放松心情, 更有利于提高专业训练效果。 3.解疑答难, 发挥微课在地理学习的渗透作用 解疑答难, 帮助学生理解相对复杂的地理知识, 更可激发学生参与地理教学活动的积极性。学生通过观看微课及时发现并提出自己的疑难问题, 在微课视频及地理教师的引导下, 寻找到正确的答案。因此, 在艺体生备考过程中, 微课在解疑答难、理解复杂的地理知识的内容方面发挥着主力军的作用。 三、艺术生利用微课在进行地理备考的主要方法 (一) 巧用“瘦身”法 1.考点“瘦身”。根据对近年来地理高考大纲的研究, 把高频考点逐一“捞出来”。挑选相关的地理微课, 做针对性的系统复习, 如自然地理主要考查大气、水、岩石、地貌和植被等要素特征及相互联系;河流的水文水系特征, 影响气温降水的因素;影响流量因素, 描述气候特征、地貌成因, 自然带与雪线的分析等。人文区域地理主要考查农业、工业、城市、交通区位因素及区域的可持续发展问题等等。通过上述方法罗列出高频考点, 可为艺体生在地理备考内容实现“瘦身”, 把大纲要求的知识点数量由百变十, 复习压力即被降低。 2.习题“瘦身”。有了第一步的考点瘦身, 接着就要“听练结合”。针对高频考点, 回顾历年真题, 并再挑选3—5套地理模拟试题, 每套题的每道题目后面都有相应的微课解析, 通过微信扫描即可观看, 让学生对基础进行诊断, 将正确率低于60%的高频考点确定为后阶段复习重点。比如:地理位置描述、气候成因分析、人口迁移条件分析、区域热点话题, 通过此方法, 艺体生复习内容“广”与复习时间“短”之间的冲突即迎刃而解。 3.图表“瘦身”。在全国卷背景下, 为体现学科核心素养, 试卷总体难度较大。试题往往通过区域地图、分布图、统计图表、示意图为载体, 考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物及论证和探讨问题的能力, 因此, 可利用微课引导学生阅读、精读一些简化地图, 动手填写、绘制简单示意图、原理图、思维导图等, 如气压带风带分布图、洋流分布图、气候分布图, 形象直观, 提高读图能力, 从而理解地理原理和规律。同时, 学生还可利用微课平台与教师留言互动、探讨, 总结相应的读图解题要点, 培养获取和解读信息能力, 达到“瘦身”增效, 提高复习效率。 (二) 利用微课突破重难点 微课再现新授课课堂及辅导学生过程。相对于传统课堂教学, “一对一”的辅导效率会更高, 但需花费教师太多的时间和精力, 尤其是在高三备考时, 随着复习难点加大, 艺考生会有越来越多的难点出现, 而教师无太多的精力对此逐个作答。遇到这种情况, 教师可将之前辅导学生典型问题的过程制作成微课。在讲授新课时进行录制, 对课堂上引导学生突破重难点的过程, 包括学生对该问题提出的疑惑和解答等部分录像进行整理, 制作成条理清晰、有序的微课。同时可适当加入一些启发引导性问题, 若再有疑问, 可通过预约留言提供讲解。让学生通过观看微课进行情境再现, 更快地掌握该部分知识。这种再现形式的微课不仅制作简单, 而且更实用。例如, 地形图等高线、地方时、区时计算等这些知识点难度较大, 适合采用“讲、练、画”的微课方式, 帮助学生掌握这些重难点的分析计算方法, 以纸笔代替黑板粉笔, 更灵活方便。 利用微课再现学生思维导图, 灵活讲评试题及方法总结。高中地理主要考核知识与能力两个方面, 然而, 有知识不等于有能力, 通过学习得到知识, 能力的形成必须依托知识的反复实践和总结。但艺体生相较于纯粹文科生而言, 反复实践机会少, 而且专业课程穿插其间, 学习难以实现连贯性。此时利用思维导图, 正好可以解决此问题。思维导图发散性特点突出——发散性思维, 鼓励使用多种多样的表达形式。通过线条、色彩、示意图等元素将抽象的知识具体化, 这样对于艺体生的学习能力大有裨益。以美术生为例, 这一群体通常具有较高的审美情趣, 色彩、图像等更能吸引他们的注意力, 激发兴趣。将抽象化知识具体化为美丽迷人的图像, 瞬间获得一种艺术成就感, 是一种莫大的鼓励。 此外, 在高三备考阶段, 考生通常要做大量试题, 随着试题难度及综合能力分析要求程度的增大, 学生出错率越来越高, 得分率不够理想。试题精讲成为课堂学习的重中之重, 再加上时间紧、任务重, 有些题目让“师纠结于讲不讲, 生茫然于听不听”。怎样才能让“该讲的讲, 想听的听”, 做到因材施教?毫无疑问, 地理微课是个不错的选择。与传统试卷讲评课相比, 微课具有以下优点:教师授课方式——课上答疑解决学生存在问题, 注重方法归纳总结;学生学习方式——课下观看微课, 选自己出错薄弱题目与知识, 提出困惑, 通过教师在线或课后留言答疑;讲授内容详细, 一针见血, 时间灵活, 分层次设置题目及更具针对性的练习。如强化“区域地理与系统地理”之类的综合训练题;强化等值线图、数据分析、时间计算和晨昏线等选择题, 不断经历“思考—犯错—反思—纠正”过程。重视审题, 拓展思维, 避免一错再错。 四、微课制作注意事项 微课制作应注意以下事项:首先, 选题要有代表性。围绕复习备考中有代表性问题及教学过程中难以用传统方式解决的问题设计。其次, 选题方向要具体。选择的题目必须是某个具体的考点或者明确主题, 内容多可适当拆分。最后, 讲解要浅显易懂。语言要通俗易懂, 比喻要浅显, 要善于使用动画、版画来加深记忆, 让表达的内容具体化可视化。 总之, 微课作为一种新兴教学形式, 能有效辅助传统的地理教学模式, 不仅给学生提供一个高效的“解惑秘密”武器, 还可减轻教学压力, 提高效率。不过, 目前微课还处于初步应用阶段, 存在一些有待总结和反思的问题。但只要方法得当, 肯下功夫, 可以锻造一种艺体生用来为高考增加成功砝码的工具。 （作者：吴棋楠；云霄元光中学） |
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