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《基础教育参考》聚焦 论学习科学革命视域下的特色学校建设 郑州九中校长 张莹 [摘要] 随着新科学、新技术的不断发展，学习科学在认知科学的孕育中不断发展成熟而分化成一个独立学科，进而与教学系统设计发生了密切的联系。学校在学习科学革命影响下，多年来秉承传统、精神和文化，坚持走科研兴校之路，创新教育教学方法，积极构建生态大课堂，满足了不同潜质学生的发展需要，努力培养出了一大批，具有创新精神和实践能力的拔尖创新人才。本文试从学习科学的内涵出发，对学习科学革命视域下学校变革的传统和人文、现代与科技、特色班级建设和学校发展所产生的影响四个方面作出简要的探讨，旨在与当前基础教育课堂教学中提升学生学习质量的需求相契合，从而追寻学校的合理构建，推动教育改革的不断发展。 [关键词] 学习科学；创新教育；学校变革；课程体系；科技新工科 一、学习科学的内涵阐释 学习科学，是在认知科学的基础上发展起来有生物科学、脑科学、心理科学、教育科学等学科交叉形成的前沿学科。从上个世纪80年代问世以来，一直受到教育界的广泛关注，在一定程度上引领着世界教育模式变革的方向。有研究者认为，学习科学的主要目的在于探索个体智力与教育间的关系，将生物科学的理论研究运用于教育领域，从而推动个体学习与教育变革的发展。还有研究者表明，学习科学的内涵其是极为丰富与多元化的，应该从学生的学习方式、目的、环境及学习情境几个方面来综合研究。 笔者通过文献梳理基本把学习科学的内涵概括为：学习科学源于认知科学领域，后与脑科学、心理学、社会学及其他研究领域相互融合。以建构主义和认知学徒制等为理论基础，通过个体与环境的关系来揭示个体学习的复杂机制，以“人是如何学习的”为问题切入点的系统知识体系，并以此为基础来探究如何促进个体的有效学习策略和方法。 在学习科学革命视域下，学校不断探索如何将学习科学更好的与课堂教学相连接。更加关注学校的文化建设、现代科技的融合，以及强调课程设计与教学环境的融合来提高学生的学习体验。学习科学的研究也更进一步的影响着我们如何更好的助力教育、教学的提升和改革。 二、学习科学革命视域下的学校实践探索 （一）传统和人文 60多年的沧桑历史，积淀了学校厚重的文化底蕴、人文涵养和精神，学校的创新教育实践，得到省级教育主管部门的认可，在全省起到示范引领作用。 1.“中文化”校园底蕴，引领新课程体系发展建设 学校精神倡导创新，创新的学风弥漫于整个校园。2010年10月，郑州九中“校长、博士工作室”和“河南省博士后研发基地”先后成立。我们以“博士进课堂”的方式，促进课型教学研究不断迈上新台阶；学校依托名师及名班主任工作室，借助校内四大创新实验室，学校在河南省率先开启品牌创新教育实践课程，把创新生的培养目标确定为国内外一流名校，力促科研兴校。如今，创新的学风弥漫在整个校园，教学上具有世界眼光，激发学生的求知欲望，助学生树立健全的人格，培养学生成为精神、文化的“绅士”。 2.扎实推进校本课题研究，服务学校课程体系发展 多平台构建和有效利用创新教育科研智库。作为省政府确定的基础教育阶段唯一“河南省博士后研发基地”，依托“校长工作室”“名师工作室”“名班主任工作室”等平台，积极构建郑州九中生态大课堂，促进教育教学质量的快速提升。当前与北师大明远书院的专业合作、郑州市教研室教研员到校，手把手指导教师课堂教学的设计、实施与评价；教学评价与诊断系统的使用，使九中的教学插上科技的翅膀，数据驱动教学，针对性引发实效性，教学质量随之跃升。 （二）现代与科技 当前学校“中书院”这一独特的人文、科技创客区域空间，实施基于新课程思维、新工科方向的创客教育。“中书院”创客区域空间，既包含特色中式楼宇建筑群，又特指“考古与发现”馆、人文科技名师工作室和校内四大创新实验室。当前我们基于“新高考，新工科，新方向”的创客教育，一步步向着培养学生的独立研究、共同合作的方向前进。 1.做好顶层设计，建构起了“科技新工科”科学教育课程体系 保持对教育变革的兴趣，不断探索教育的规律，郑州九中作为河南省创新教育实验学校，成立了创新教育工作领导小组，主抓创新教育工作，并在经费、人员等方面给予创新教育充分的保障。学校由单纯的以分数来考量转变为以培养学生创造能力；由同一性的培养模式转变为充分激发学生个性能力；由填鸭式满堂灌的教学模式转变为启发式、互动式的教学方法。在课程设置上，我校创新实验班课程的整体设置体现三个层次的相互融合，即基础课程、地方课程和校本选修课。开设的创新课程有数学、物理、化学、生物、技术等科技创新课和数字星球、时政新观察、中原文化与文物鉴赏等人文创新课。 2018年政府工作报告指出：“加快制造强国建设，全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，来一场中国制造的品质革命。”“加快建设创新型国家，把握世界新一轮科技革命和产业变革大势，深入实施创新驱动发展战略，不断增强经济创新力和竞争力。”当前，在高校中，新工科人才选拔培养意义尤为凸显。 新工科在创新理念的不断引导下，探索不断变化的教育模式，培养能够适应时代和未来变化的卓越工程人才。学校立足“科技新工科”方向，与知名校友，360集团创始人兼CEO周鸿祎先生，即将达成“科技新工科”人才培养战略合作协议，以创新的方式，培养创新型人才。开启创新教育实践品牌课程，重点开设App Inventor手机编程课程，植入“科技新工科”思维模式，新工科建设是一个系统工程，设计一个教育、研究、实践、创新创业的完整方案，为工程教育改革发展不断提供新动力。实施研究教学，为高校自主招生，提前打下坚实基础，为科技创新类人才选拔、培养，提供生态沃土，构建实验基地。 2.基于数据驱动的学校管理，优化评价体系建设 现代学校管理其核心应是基于科学决策的组织和管理优化。基于数据驱动可以在学校的精致管理、精细教学、精准评价等方面为学校提供智能化的决策支持，对提升办学品质、提高管理效率有重要作用。大数据时代要求学校管理者增强数据意识，理解大数据的价值，善于用数据说话，提高从数据到决策的能力，助推学校各项改革与发展。 学校聚焦课堂，深入教研活动，落实常规管理工作，从过程数据上把控主题教研、限时练、推门听课、年级管理等一系列教育教学活动，通过与智学网、会课网、增值性评价系统等数据系统合作，制定了面向学生发展的评价体系，充分利用大数据分析功能来监测教学，探索以学科素养为基本维度的数据解读，优化教学行为。 3.学习科学共同体建设的新实践 近年来，教师成长共同体，成为新时期学校教师专业成长的路径之一。传统的教研组和年级组，加之近年来新出现的名班主任工作室、名师工作室、校长工作室、师徒结对制、青年教师成长共同体等为教师成长提供了广阔的平台。教师成长的共同体，往往以学校为单位，校长起到重要作用，不可否认，“一个好校长，引领一所好学校”。新时期，校长工作室这一特定学习共同体，必须更深入地思考、科学谋划、创新发展，才能更好地作为“智囊团”引领学校创新发展。 基于此，郑州市第九中学校长工作室，拟发起“学习科学”共同体，组建专业性的“学习科学”研究团体，拟定在语数外理化生政史地信息技术每个学科内，遴选１个研究生或骨干教师，组建专业性“学习科学”研究团队，充分重视“学习科学”共同体中的个体价值，运用创新方法，深入地研究“教师教”、“学生学”，开展跨学科研究，激活创新思维，培养创新能力，科学提高人文素养，培养具有高尚人格的创新性复合型人才。 （1）价值追求——“学习科学” 树立学科意识，深入研究各自学科领域，但是每个人必须要有具体的“学习科学”的主张，不断创新引领、指导教育教学。 （2）改革目标——“科学学习” 在“学习科学”领域，教师自己要进行课题研究，完成小组合作和个体课题研究，科学研究学科特点，引导本学科“科学学习”。 （3）发展理念——科学地“读懂学科、读懂学生、读懂教师、读懂教育” “学习科学”共同体的活动，扎根于学校的教育教学实践。通过合作对话、读书报告会与分享活动开展工作。在“学习科学”共同体内，鼓励教师创造性的思考与实践，促进教师共同成长。我们通过鼓励教师进行课题研究，把思考的内容加以总结，共同探讨，传递经验，实现人生更高目标与生命的更高旨趣。 共同体不是同一，是为了更好的实现教师成长的多样化，这样教师在学校的团队环境中才能感到自我价值和归属感。学校努力在每一学科内选出优秀的教师作为模范，使得教师能有研究的突破，拿出一节精彩课例，小组间共同完成一个研究课题；共同打造建设“学习科学”特色基地，更科学、更有效地“读懂学科、读懂学生、读懂教师、读懂教育”。 （三）特色班级建设，让郑州九中卓越发展 基于新时代、新高考等时代背景，基于“河南省创新教育实验学校”五年来的实践创新，总结经验并整合当下优势教育资源，“河南省海军航空实验班”、 “河南省校园足球实验班”已成为九中名片，“郑州九中360创新班”以“科技新工科”为方向，成为引领创新教育的“龙头”。 1.依托海军航空青年成长计划，培养海军创新人才 近年来，我们立足于国防使命，站在海军发展担当的政治高度走出了一条海航实验班发展的特色之路。海空酷客课程，是为河南省海军航空实验班学生量身打造的专业课程体系，围绕海空主题开展实践、训练与讲座，打造以爱国拥军为纲领、以海军航空为主题、以多学科专业融合为特色、以航海航空实践活动为扩展的海空实验班教学体系，为海军航空兵战斗力建设发展提供有力的人才支持，让学生在学习、设计、制造、分析、优化的解决问题的过程中，提高科学素养、锻炼实践能力、发挥想像空间、锤炼团队协作，成为具有创新能力、创造能力、满足国家现代化建设要求。 2.“校园足球实验班”方向 校园足球活动具有独特的教育功能、重要的社会价值和深刻的文化内涵，是推行素质教育的有效抓手，是成就中国足球梦想，提升国家软实力的基础工程。[7] 学校体育代表队在全国和省级赛事上不断地演绎着精彩，不仅让孩子们实现了想学什么就学什么的体育梦想，更改变着一个个孩子的人生轨迹，也让众多的优秀体育学子，从九中走向了国际专业化体育舞台，也积淀了许许多多流传久远的体育故事。 三、学习科学革命对学校发展所产生的影响 以“科技新工科”为核心的学习科学革命，是以超越既有文明为自身最高价值追求的超越式、主体性、培养健全人格的教育，促进了学校形象和内涵的整体提升。 立足于课程引领和价值引领，学习科学对学校发展产生了很大影响，诸多荣誉是对学校教育实践探索的很好诠释。当前，郑州九中“科技新工科”教育体系逐步形成并得到逐步完善，并积极发挥着省级示范性高中的示范引领作用。“做我们理解的教育”，从育分到育人，口碑在外，助推并为我省普通高中多样化、特色化发展，提供了样板。“精神独立，思想自由；百家争鸣，兼容求是；治学修身，启迪智慧，培养创新”——这些，恰恰是立足“科技新工科”而不断进行着的价值叩问，是中书院“创客”区域空间核心枢纽的标签和精神内核，更是学校“生态大课堂”视域下智慧校园建设的目标追求。 引领学术自觉，守望生命自在。“学习科学”是开放的、动态的。我们将把学习和研究，变成共同的生活态度与生活方式，组织一种让生命增值的生活；将以“创新、协调、绿色、开放、共享为引领，聚焦“新高考、新工科”，开展跨学科研究；将以科学的方式，“读懂学科、读懂学生、读懂教师、读懂教育”，指向学科自信和学科科学，旨归“各美其美、美人之美、美美与共”。学习科学视域下学校的变革，“中书院”里的强国梦，特殊的人才培养机制，也让颇具现代化气息的科技人文校园，更具辨识度。 图：《基础教育参考》 文：张莹 责编：王大昀 初审：江炜 王大昀 统筹：张莹 |
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