如何看待传统教学媒体与现代教学媒体的关系？

教学媒体： 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现 形式，是师生 之间 传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

传统教学媒体特点

(1)使用简单、方便 。

(2)易被接受，使用范围广泛。

(3)价格便宜，对外在的环境要求低。

(4)历史悠久，范围广泛，资源非常丰富。

传统教学媒体定义

1、传统教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体，主要包括板画、挂图、模型(实物教具)、演示实验等常用教学用具。

2、传统教学媒体是指板书、板画、模型、挂图等直观教具。现代教学媒体有投影片和投影机、幻灯片和幻灯机、CAI课件与计算机等，各种媒体都有其不同特征和使用效果。

优缺点：

传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。具有简便易行，经济实惠的特点。在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值，加涅说过：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。”传统教学媒体正恰恰体现了这一特点：它以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过语言和口头语言接受信息 ，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做为最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。

传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势；再有传统教学媒体受时空的限制，能在课堂教学中传播的信息是很少的。语言描述、挂图、板书、图表等一类传统教学媒体，虽然在一定程度上也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但其表现力往往不足，而影响了学生的感受性，特别作为小学生，感情认识，形象思维仍是其主要认知思维方式，形象性的缺乏和表现力的不足，甚至能直接导致认知和思维的缺陷。就拿小学数学行程问题中的相遇应用题的教学来说吧，相遇应用题教学的难点在于理解相遇运动中物体的特点，教学过程中教师运用了语言描述、挂图和动作演示等到一系列传统教学媒体来帮助学生突破这一难点。但这些传统教学媒体所传达的信息是静止的，无法准确地让学生感受到相遇运动的特点。学生可能只从这些媒体中了解到所演示的相遇应用题的解题方法，但对类似应用题却缺乏一个完整地感性认识，大部分学生只能在今后大量的练习中才能慢慢掌握相遇应用题的特点。

随着现代信息技术和媒体技术的发展在教学手段策略模式要求会产生一些更先进的脱离传统的简单板书、投影录像而出现了以计算机为主的多种媒体结合使用的现代教学媒体。比如数字多媒体教学平台。尤其是以现代教育技术学研究范畴。对于现代教学模式是一种极大的补充。

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。

比起传统教学媒体,现代教学媒体因其物理特性而具有很多优越性。这些优越性集中表现为跨时空性、多媒体性,能对信息进行再处理,能记录、存储、再现各种教学信息等。它可以使教育方式和教学模式出现根本性的变革,比如有别于传统教育方式的远程教学、个别化学习和终身教育等教育方式。值得注意的是,现代教学媒体虽然具有明显优势,但其相互之间不能简单取而代之，不能简单地替代传统的教学媒体,更不适合取代以教师为主的学校教学形式。现代教学媒体应当逐渐发展成为完整的教学过程中的一部分。